高中地理差異化教學(xué)方法探究

1、    高中地理差異化教學(xué)方法探究    劉妍一、高中學(xué)生地理差異化形成的原因及差異化教學(xué)的必要性（一）高中地理差異化形成的原因世上沒有兩片相同的樹葉，更沒有完全相同的兩個人。不同的學(xué)生，成長的背景不同，學(xué)習(xí)的能力不同，其認(rèn)知水平的差異也不同。高中地理課堂中學(xué)生原有地理認(rèn)知水平的差異顯著，究其原因有如下幾點：1.高中地理教學(xué)中學(xué)生并不是帶著空白的地理知識的走進課堂，他們初中地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成對本學(xué)科的獨特的想法，盡管有的基礎(chǔ)知識記憶已經(jīng)模糊或者有些偏差，但是對地理學(xué)科已經(jīng)形成各自獨特的看法。2.在我國很多地方初中地理學(xué)科被稱是為副科，學(xué)生只根據(jù)興趣學(xué)習(xí)缺

2、少教師的督促和學(xué)校的關(guān)注。為了不占用中考科目的學(xué)習(xí)時間，地理課后基本沒有相應(yīng)的地理作業(yè)，使得學(xué)生在地理課堂上的興趣得不到長久維持和必要的課后鞏固，最終導(dǎo)致地理基礎(chǔ)差異明顯。3.高中地理學(xué)習(xí)的目的差異明顯。地理學(xué)習(xí)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有的是出于對大自然地理環(huán)境的熱愛、有的是想了解不同地域的風(fēng)土人情、有的是為了應(yīng)付高考、有的學(xué)生則只是為了應(yīng)付老師學(xué)校和家長.4.地理教學(xué)方法的不當(dāng)。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師忽視學(xué)生個體差異，不注意方法論教學(xué)應(yīng)用，導(dǎo)致個體差異被擴大。（二）高中地理差異化教學(xué)的必要性榮格離世前曾說：“你連改變別人的念頭都不要有。作為老師，要學(xué)習(xí)像太陽一樣只是發(fā)光和熱，每個人對太陽的反應(yīng)有不同，

3、有人覺得刺眼，有人覺得溫暖，有人甚至?xí)汩_。種子破土發(fā)芽前沒有任何跡象，那是因為還沒有到那個時間點。永遠相信每個人都是自己的拯救者?！闭驗槿绱?，尊重學(xué)生的興趣和意愿充分的考慮學(xué)生的個性特點和天賦差異是高中地理教學(xué)的必由之路。1.學(xué)生已有地理知識水平的差異導(dǎo)致在高中地理教學(xué)中不能“一刀切”，教師在講授知識的時候必須充分認(rèn)識到這種差異，基礎(chǔ)好的班級可以速度稍快，注重課堂氣氛的活躍，增強趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快地接收知識?；A(chǔ)差的班級可以適當(dāng)放慢速度，注重基礎(chǔ)知識的剖析，課后強化訓(xùn)練讓學(xué)生感到通過努力是有收獲的，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異和對地理學(xué)科的看法導(dǎo)致在高中地理教

4、學(xué)中必須重視差異化教學(xué)。通過教師的教學(xué)，求同存異，引導(dǎo)學(xué)生形成高中地理的基本學(xué)科素養(yǎng)，運用于今后的學(xué)習(xí)生活中。3.高中地理學(xué)習(xí)目的的差異化更離不開差異化教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的是了解祖國大好河山和了解不同地域風(fēng)土人情的的，要充分激發(fā)愛國、愛大自然的熱情，讓這種熱情激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)目的是實現(xiàn)高考的目標(biāo)的，就要在教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生朝自己的既定目標(biāo)一步步邁進，最終實現(xiàn)夢想。而學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)付家長和老師的，必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4.學(xué)生個體的差異要求教師在進行授課時必須進行差異化教學(xué)，才能適應(yīng)新課標(biāo)要求下的高中地理教學(xué)。二、高中學(xué)生地理差異化教

5、學(xué)對教師的要求在高中地理教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生個體差異是差異化教學(xué)的前提。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生個體差異樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。具體要求如下：1. 教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)高中地理差異化教學(xué)的前提，學(xué)生對地理知識的掌握大部分來自授課的教師，教師掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)的程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。不同層次的學(xué)生對地理知識的渴求不同，地理教學(xué)中教師應(yīng)因人而異給學(xué)生不同的專業(yè)指導(dǎo)。2.教師應(yīng)具備教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識教育的核心價值在于激發(fā)和喚醒，在于幫助學(xué)生找到真實意義的自我，在于幫他們謀求一生的幸福。學(xué)生個體差異的不同就要求教師運用教育學(xué)和

6、心理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生個體的性別、年齡、性格特點有的放矢針對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)，采取既有原則又靈活多樣的教育方法。3.教師應(yīng)具備更新知識的能力高中學(xué)生已經(jīng)具備較高的認(rèn)知水平，對知識的渴求欲望較強，尤其是對新知識的興趣濃厚。而高中地理知識的獲取主要來源于教科書，知識容易陳舊老化，地理教學(xué)當(dāng)中教師如果不注意更新教學(xué)方法就會使課堂落入模式化教學(xué)的俗套。因此高中地理教學(xué)中教師應(yīng)時常關(guān)注國內(nèi)外時事與前沿?zé)狳c問題，并注意與時事熱點地理知識的融合，更要關(guān)注本學(xué)科科研領(lǐng)域的新進展，用新知識來武裝自己的頭腦。三、高中學(xué)生地理差異化教學(xué)策略1.差異化教學(xué)首先應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)高中地理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)積極應(yīng)針對不同的

7、學(xué)生個體鼓勵探究行為激發(fā)學(xué)生興趣。教師能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個人的興趣往往是對某種事物的好奇心，通過進一步了解和探究，逐步發(fā)展成求知欲和興趣，對探究行為的鼓勵，是培養(yǎng)高中學(xué)生認(rèn)識興趣的重要途徑，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的這種探索欲望，鼓勵他們?nèi)ヌ剿麟[藏在事物背后的知識和規(guī)律，這樣學(xué)生的好奇心和求知欲，就會在這種正確的引導(dǎo)下，逐漸形成自己的認(rèn)識興趣，進而可能成為其終身的追求。興趣往往產(chǎn)生于對事物的認(rèn)識，并隨著認(rèn)識的加深而濃厚起來，許多事物只有親自認(rèn)識和參與，他才能對體味其中的奧妙，不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，并隨著認(rèn)知的深入激發(fā)出濃厚的興趣。教師除了鼓勵他們探究以外，還應(yīng)積極的引導(dǎo)并創(chuàng)造

8、條件，使他們能深入了解這個事物，這是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識興趣的最好的方法。2.差異化教學(xué)其次應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)高中地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生心理發(fā)展的特點，決定了教學(xué)不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，應(yīng)注意從教材內(nèi)容挖掘深度，提出能吸引他們積極思索的問題，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的成就需要，是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，是推動和激發(fā)個體欲的直接動力。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，力求成功和實現(xiàn)自我價值是每一個個體都具有的高級需要，但必須以愛和自尊等的需要的滿足為前提，因為只有當(dāng)學(xué)生感到自己被理解并受到尊重時，他們才會渴望學(xué)習(xí)，并力圖獲得成功。3.差異化教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)不同的學(xué)生個體，其成長的背景差異導(dǎo)致行為習(xí)慣的差異。好的行為習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中可以起很好的幫助作用，可以提高學(xué)習(xí)效率，而不好的行為習(xí)慣則會成為阻礙我們學(xué)習(xí)的絆腳石。四、結(jié)語學(xué)生與學(xué)生之間差異是客觀存在的，其實差異是無所不在的。正像蘇霍姆林斯基說的那樣： 我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片生長著美好思想道德萌芽的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓她不斷的壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。教育者的