高中生物實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略

1、    高中生物實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略    蔡云珍摘要：在我國現(xiàn)代教育教學(xué)的體系下，高中課堂教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求越來越嚴(yán)格。高中生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課程教學(xué)對于學(xué)生能力培養(yǎng)以及自身發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。本文以高中生物實(shí)驗教學(xué)為研究對象，首先簡要闡述了高中生物實(shí)驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)要求，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及要求提出了針對性的實(shí)驗教學(xué)實(shí)施策略及相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗教學(xué);學(xué)生能力培養(yǎng);實(shí)施策略引言：隨著教育教課程改革不斷深入，高中課程的教學(xué)要求越來越多以及對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。高中生物作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的重要學(xué)科

2、，實(shí)驗教學(xué)對于整體生物課堂教學(xué)效果的重要性不言而喻。通過實(shí)驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合能力更強(qiáng)的研究型人才。因此作為高中生物的授課教師，十分有必要探究生物實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)策略，以幫助學(xué)生更好地了解生物，感受生物。1.高中生物實(shí)驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及要求1.1培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及實(shí)驗技能實(shí)驗教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗技能，鍛煉學(xué)生的動手能力。通過整體的實(shí)驗過程，也是一個學(xué)生逐漸思考的過程。一份完整的生物實(shí)驗流程下來，學(xué)生能感受到生物實(shí)驗帶給他們探索的欲望和思考的主動性以及獨(dú)立性，并且能夠針對實(shí)驗中的現(xiàn)象以及問題，在課程結(jié)束后會自行去查找資料，探索實(shí)驗現(xiàn)象背后的真正原理，以加深

3、學(xué)生對于實(shí)驗過程的認(rèn)識，從而達(dá)到加深學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)背后對應(yīng)的生物學(xué)課程的理解程度。1.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度高中生物課程教學(xué)是學(xué)生近距離感受生物知識的重要途徑。高中生物作為自然科學(xué)類的基礎(chǔ)科目，必然會對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有一定的要求。而通過實(shí)驗教學(xué)，目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思路，客觀全面地分析問題。這是一種研究科學(xué)的基本能力，當(dāng)然這種能力對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是很有幫助的，他們會讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)風(fēng)格。由此看來，當(dāng)學(xué)生在生物實(shí)驗教學(xué)過程中受到了啟發(fā)，或者學(xué)到了新的技能及方法，那么該學(xué)生的成績提升不僅僅體現(xiàn)在生物課程上，而在其他科

4、目上也會有成績較大的提升與進(jìn)步。2.高中生物實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略及相關(guān)建議2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式只有對實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，才能從根本上最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗教學(xué)大部分都是在學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗室完成的。而高中生物實(shí)驗教學(xué)課時數(shù)較多，久而久之學(xué)生對于實(shí)驗室教學(xué)的新鮮感有所降低，會存在一定的厭倦心理，這就容易導(dǎo)致學(xué)生上課時無法激發(fā)自身興趣。此時，任課教師可以采用開辟第二課堂的教學(xué)形式來幫助學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生明白日常生活與所學(xué)知識相更多的聯(lián)系。例如，某地區(qū)高中學(xué)校在教授書本中對于植物認(rèn)識這一章的知識時，將課堂開設(shè)在了當(dāng)?shù)氐囊凰珗@內(nèi)，帶領(lǐng)班級同學(xué)

5、認(rèn)識公園內(nèi)的各種植物，并通過現(xiàn)場教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識植物的根、莖、葉、花朵等部分，進(jìn)而講述到植物細(xì)胞的功能及作用，比如葉綠體、光合作用、植物細(xì)胞的增長與繁殖等等課本中的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感受和體驗，能夠全身心投入到所講述內(nèi)容的思考當(dāng)中，對于本節(jié)內(nèi)容所講授的知識有了更深刻的印象。本堂生物實(shí)驗課程的教學(xué)效率大大提高，對于任課教師和學(xué)生來說是一件兩全其美的事情。2.2注重實(shí)驗教學(xué)全過程對于學(xué)生能力的培養(yǎng)完整的實(shí)驗教學(xué)流程主要包括預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容、進(jìn)行實(shí)驗過程、完善實(shí)驗報告、優(yōu)化實(shí)驗方案等內(nèi)容。雖然生物教學(xué)課本上已經(jīng)有了對于該項實(shí)驗內(nèi)容的解釋和說明，但是任課教師還應(yīng)該更加注重對于學(xué)

6、生系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己撰寫實(shí)驗預(yù)習(xí)說明，以此來加深對于整個實(shí)驗前期內(nèi)容的認(rèn)識和理解，更加明確實(shí)驗?zāi)康囊约邦A(yù)期的實(shí)驗效果。例如，在進(jìn)行“葉綠體當(dāng)中色素的提取和分離”這一經(jīng)典的生物實(shí)驗教學(xué)時，任課教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填寫實(shí)驗方案，然后通過小組討論的方式讓大家不斷完善。從傳統(tǒng)的實(shí)驗方案中讓學(xué)生積極思考并有所創(chuàng)新，最終形成一份學(xué)生自行設(shè)計的實(shí)驗設(shè)方案，并在實(shí)驗過程中完成此方案。這樣對于學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)更具效果。2.3 積極引導(dǎo)課后學(xué)生的思考及探索實(shí)驗教學(xué)課堂的結(jié)束，并不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)驗報告上，重點(diǎn)還要在于學(xué)生完成實(shí)驗報告之后的問題思考以及原理探究。積極引導(dǎo)學(xué)生深刻發(fā)掘?qū)嶒灛F(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，這對于學(xué)生的思維能力鍛煉以及生物知識的消化吸收具有很好的實(shí)際效果。結(jié)束語：綜上所述，高中生物實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的提高具有重要作用，高中生物實(shí)驗教學(xué)課堂的教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果和自身的發(fā)展具有重要影響。本文首先闡述了高中生物實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生在高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，然后提出了高中生物實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施策略及相關(guān)建議。希望本文能幫助任課教師創(chuàng)新方法、提高課堂效率。參考文獻(xiàn)1王晨.基于核心素養(yǎng)視角下的高中生物實(shí)驗教學(xué)策略：以“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系”實(shí)驗為例j.中國現(xiàn)代教育裝備，2020（2）：55-57.2陳衛(wèi)東.例析高中生物實(shí)