高中物理合作學(xué)習(xí)策略探究

1、    高中物理合作學(xué)習(xí)策略探究    張書(shū)豪摘要：現(xiàn)如今，高中物理學(xué)習(xí)中，以往灌輸式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，在物理課堂中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)一般的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)模式中，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，更好地掌握物理學(xué)習(xí)的精髓。文章就簡(jiǎn)要展開(kāi)對(duì)這一問(wèn)題的分析論述。關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；合作性；學(xué)習(xí)策略一、高中物理合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析1、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人操作時(shí)間則會(huì)減少。物理學(xué)是以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，這將為學(xué)生學(xué)好物理提供更豐富的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)

2、設(shè)良好的物理環(huán)境。但是采取合作學(xué)習(xí)的形式整個(gè)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的操作時(shí)間就會(huì)減少，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)有一定的影響的。2、合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)會(huì)有多樣化的問(wèn)題和決策，對(duì)其思維定勢(shì)產(chǎn)生影響。在物理課堂上學(xué)生解決的問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在獨(dú)立思考這些問(wèn)題時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)困難，采取合作的方式，課堂上就會(huì)有各種討論的聲音，特別是一些定力不強(qiáng)的學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法堅(jiān)定自己的想法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也較為不利。3、合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確，分工不落實(shí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見(jiàn)成效。合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)小組成員的任務(wù)分工不夠細(xì)化。導(dǎo)致一些學(xué)生根本不知道自

3、己在干什么，甚至?xí)型稒C(jī)取巧的心理。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是總教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單分解，而對(duì)小組如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)無(wú)需指導(dǎo)，小組中成員的任務(wù)分工由組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，其他同學(xué)無(wú)需過(guò)多操心，這是對(duì)于習(xí)慣了合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，不會(huì)有太大問(wèn)題，但對(duì)那些很少進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，難度會(huì)相對(duì)增加。4、學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)情境觀的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致多數(shù)合作學(xué)習(xí)以集體求同，扼殺其對(duì)事物的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，很多的發(fā)言都是小組組長(zhǎng)代勞，小組組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行交流和展示，在這一過(guò)程中能取得一些收獲，但是有些學(xué)生在合作中則會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理，導(dǎo)致進(jìn)步不大。所以合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于小組成員的發(fā)言，以及觀點(diǎn)的整合都有一定的要求。二、高中物理合作

4、學(xué)習(xí)的策略探究1、學(xué)會(huì)小組成員之間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。從現(xiàn)代教育信息論的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)中的互動(dòng)方式是多向型的，視教學(xué)為師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，共同掌握知識(shí)。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，其間必然涉及上述四種信息互動(dòng)過(guò)程和模式，缺一不可。從目前世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)看，合作學(xué)習(xí)還是把互動(dòng)的中心更多地聚焦在學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的拓展上，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是當(dāng)前實(shí)踐學(xué)習(xí)中常常被人們忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。2、目標(biāo)明確，分工細(xì)化。合作學(xué)習(xí)是有著明確目標(biāo)和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要先應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的總目標(biāo)分配到各個(gè)合作學(xué)

5、習(xí)小組，各個(gè)小組的成員間為了完成組內(nèi)目標(biāo)，必須有明確的分工。如果目標(biāo)不夠明確，分工不落實(shí)必將導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難見(jiàn)成效。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在日常的操作中，往往發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多，他們常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生獨(dú)霸講臺(tái)，那么膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想較易開(kāi)小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽(tīng)眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，特別

6、是給那些平時(shí)不愿意說(shuō)話或是不敢說(shuō)的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)。3、合理分組。在建立物理合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般主要根據(jù)學(xué)生成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征來(lái)按分配、平衡，以利學(xué)生共同提高，達(dá)合作學(xué)習(xí)之目的。在合作學(xué)習(xí)中我們以“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使每一位學(xué)生的成績(jī)都能獲得認(rèn)可（或獎(jiǎng)勵(lì)）從而使學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越濃厚，這樣可達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)合作小組的人數(shù)多少為宜，應(yīng)根據(jù)課堂所討論或探究的問(wèn)題情況來(lái)定。每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面，全班各合作學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)具有同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。4、學(xué)會(huì)質(zhì)

7、疑。在高中物理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法請(qǐng)教小組成員幫助解決，對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過(guò)思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力均有極大的促進(jìn)作用，在新課程改革的背景下為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)模式是非常有利的。對(duì)于物理學(xué)科這樣的實(shí)驗(yàn)性和探究性要求較高的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是極大的，所以在今后的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)積極向老師申請(qǐng)一些小組合作的機(jī)會(huì)，幫助大家共同進(jìn)步，把物理這一門(mén)學(xué)科學(xué)好。參考文獻(xiàn)1 劉昭陽(yáng).高中物理合作學(xué)習(xí)方法的探究j.新課程，2015（24）：153.2 高海寧.高中物理學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法j.教與寫(xiě)，2016（1