八年級語文下冊第三單元13《短文兩篇》學(xué)案1蘇教版-蘇教版初中八年級下冊語文學(xué)案

1、word 1 / 4 短文兩篇（核舟記）第一課時一、學(xué)習(xí)目標：1 我能積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。2 我能了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。3 我能品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。學(xué)習(xí)重點11、重點文言詞語的積累2 2、學(xué)習(xí)文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。二、自主學(xué)習(xí)（一）知識11、認識 微雕 ：微雕 ，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。 2 2、掌握“ 記

2、 ”的知識： “記” 是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。本文是一篇說明性的文章。（二）檢查預(yù)習(xí)11、結(jié)合注釋和工具書，朗讀課文，力求讀準字音，讀順句子。22、文學(xué)常識： 本文作者 （約 1596 1625），字子敬， （朝代） 嘉善人。 選自，本書是由代編輯。33、下列字你會讀嗎？試著給它注音罔（）貽（）箬（）糝（）髯（）褶（）詘（）髻（）word 2 / 4 44、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏（1） 明有奇巧人曰王叔遠（2）蓋大蘇泛赤壁云55、解釋下列加點的詞罔不因勢 象

3、形（）嘗貽余核舟一（）蓋大蘇泛赤壁云（）三、合作探究11、找出通假字，并分別寫出本字。詘右臂之船 : 手倚一衡木 : 蓋簡桃核修狹者為之：舟首尾長約八分有奇: 22、翻譯下列句子（abc層）(1) 罔不因勢象形，各具情態(tài)。 (2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3) 中軒敞者為艙，箬篷覆之。 (4)其人視端容寂，若聽茶聲然。33、課文各自然段寫了什么？4、作者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來寫的？5、課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？word 3 / 4 四、當堂檢測11、翻譯下列句子：（1）東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝

4、，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也。（ab層）（2）楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。（abc層）22、在核舟記中一文中，作者從哪三方面表現(xiàn)了王叔遠的“手巧”？（ a層）答案（第一課時）1、魏學(xué)洢明末虞初新志清 x 潮3、w ng y ru s n r n zh q j4、明 / 有奇巧人 / 曰王叔遠（2）蓋 / 大蘇 / 泛赤壁 / 云5、模擬，仿照贈送原來是三 1、通“屈”變屈； 通“橫”；通“撿”挑選；通“又”；2、（ 1）而且無不按著木頭的原形來雕飾模擬物態(tài)，因而雕刻得各有各的情趣神態(tài)。（2）他曾經(jīng)贈送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇東坡泛舟游覽赤壁

5、的情景。（3）中部高起而寬敞的地方是船艙，上面覆蓋著箬竹船篷。（4）那個人目光注視茶爐，臉色平靜，好象在凝神傾聽茶水燒煮的聲音。這原是挑選狹長的桃核雕刻成的。第 1段，概括介紹雕刻藝人王叔遠的精湛技藝，點明“核舟”主題大蘇泛赤壁。第 2段，說明核舟大小，結(jié)構(gòu)布局，依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯(lián)。第 3段，介紹船頭部分，著力表現(xiàn)蘇軾、黃魯直和佛印三人的動作、神情。第 4段，介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。word 4 / 4 第 5段，介紹船背上的題名和篆章。第 6段，總結(jié)說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數(shù)量，以及所刻文字的字數(shù)。順序：按“總分總”結(jié)構(gòu), 空間順序介紹核舟部分是空間順序：先整體后局部先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。3、說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。四 當堂檢測、（1）東坡露出右腳，魯直露出左腳，各微側(cè)著身體，他們緊靠著的兩膝，各隱現(xiàn)在手卷底下的衣服皺褶中。他平方右膝，曲著右臂支撐在船板上，左腿曲膝豎起，左臂掛著念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地數(shù)出來。（2）槳兩旁各有一個船夫。右邊那個梳著椎形發(fā)髻，仰