一節(jié)公開課的感悟

1、一節(jié)公開課的感悟第五屆“實中之韻”教學(xué)節(jié)上，我開了一節(jié)題為一次函數(shù)的教學(xué)公開課。本節(jié)課是蘇科版§5.2一次函數(shù)的第一課時，主要內(nèi)容是一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念。從內(nèi)容上看似乎沒有多少，就是兩個概念，而重點卻是兩個概念的生成、理解和應(yīng)用。為了更好的把課堂重點放在對概念的理解上，我決定采取課前預(yù)習(xí)，反饋，再課堂交流的模式；另外，由于本學(xué)期我校率先提出“互助課堂”的教學(xué)新模式，即一個課堂兩個老師，一主一輔，互相配合，已達(dá)到課堂效率的最大化，我和耿紅杰老師是學(xué)校第一批互助課堂實驗對子，因此，本節(jié)課同時也是對“互助課堂”教學(xué)實施的一節(jié)研究課。我和耿老師的互助在平時的教學(xué)中就一以貫之了，在課堂上

2、我們協(xié)助彼此的學(xué)生及時跟上課堂節(jié)奏，掌握課堂內(nèi)容，必要時進(jìn)行當(dāng)堂輔導(dǎo)。但象這次這樣向全市的同仁展示這個過程還是第一次，又怕有“作秀”之嫌，但有這樣的學(xué)習(xí)的機(jī)會還是十分珍惜的，于是在課前與耿老師也仔細(xì)討論了互助的細(xì)節(jié)，比如學(xué)生座位的調(diào)整、互助的內(nèi)容和方式等。這天的課剛好是第三節(jié)，于是我便有了時間去批改學(xué)生昨天預(yù)習(xí)的學(xué)案，對學(xué)生完成的情況十分了解。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，我的概念引入進(jìn)行的十分順暢，原先設(shè)計的幾個難點也得以很順利的突破。如學(xué)案中有個例題是對一次函數(shù)和正比例函數(shù)的辨析：例1.下列函數(shù)中哪些是一次函數(shù)，哪些是正比例函數(shù)，為什么？（1） （2） （3）（4） （5） （6）從預(yù)習(xí)的情況

3、看，學(xué)生普遍不太理解，甚至有的同學(xué)只判斷對了2個。針對這個問題，我在概念引出后隨即給出了幾個一次函數(shù)和正比例函數(shù)的特例，緊緊圍繞例1中的特點展開討論，并讓學(xué)生自己舉例，有效的化解了難點。于是，在講到例1 的時候，已經(jīng)無須多講，學(xué)生已經(jīng)能很快的糾正預(yù)習(xí)中遇到的困惑，有效地提高了課堂效率。在例1結(jié)束后，我調(diào)整了學(xué)案中的講課順序，隨即跳到隨堂練習(xí)2，加以鞏固：2.下列說法正確的是 （填序號）正比例函數(shù)一定是一次函數(shù)； 一次函數(shù)一定是正比例函數(shù)；若y=kx+b，則y是x的一次函數(shù)；若（為常數(shù)，且），則是的正比例函數(shù)。再次加深了學(xué)生對概念的理解。接下來的例2則是本節(jié)課討論的重點，將一次函數(shù)概念靈活的加以應(yīng)用。這時，耿老師適時的參與了學(xué)生的小組討論，并在課堂上與我交流討論中學(xué)生遇到的問題。到了課堂交流的時候，我讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的意見，自己決定如何書寫，最后給出比較合理的答案。然后請學(xué)生及時歸納對于此類問題的思考方法和途徑。最后留下10分鐘給學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，給學(xué)生充分訓(xùn)練的時間。本節(jié)課后，聽課老