淺談初中思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、淺談初中思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力    政史組 馬麗麗 自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的創(chuàng)造性的思考、探索、實(shí)踐去獲取知識的活動。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，即能擺脫諸如家長的壓力、教師的監(jiān)督與引導(dǎo)、輿論的導(dǎo)向等外在的控制力量，使學(xué)習(xí)成為自身內(nèi)在的需要和能力，表現(xiàn)為求知的愿望、主動認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)積極性，會自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。  自新課程改革實(shí)施以來，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種研究活動取得了很大的成效，但大多研究顯得籠統(tǒng)、抽象，操作性不強(qiáng)，一線的教育工作者很難從高度概括的自主學(xué)習(xí)理論中獲取有效的策略；有

2、許多研究以個(gè)案分析為主，典型性不夠；目前來說，軟硬件條件好，教科研較成熟的城區(qū)學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究較深，農(nóng)村中學(xué)則由于其特定的條件制約，缺乏相應(yīng)的研究成果。  下面筆者結(jié)合自己長期從事農(nóng)村中學(xué)一線教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勗谒枷肫返抡n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 一、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 我國古代大教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)因就要培育學(xué)生的動機(jī)和欲望。同時(shí)，正如馬克思所說“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，我們還應(yīng)著力創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。 （一）激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興

3、趣，培育其自主學(xué)習(xí)的動機(jī) 興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，是培育其自主學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑，可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。 1加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識 初中學(xué)生對事物的認(rèn)識缺乏理性思考的特點(diǎn)，使得學(xué)生對學(xué)科在其知識架構(gòu)中的作用的認(rèn)識并不是很明確，大多數(shù)學(xué)生迫于應(yīng)試或者教師等方面的壓力去進(jìn)行某個(gè)科目的學(xué)習(xí)活動。思想品德科的內(nèi)容概括性強(qiáng)，如果對這門學(xué)科的認(rèn)識不足，很容易磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。因此教師有必要讓學(xué)生認(rèn)識到思想品德科在整個(gè)學(xué)科體系中的地位及其對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)意義。 2讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中獲得成就 成就感是促使人不斷追求

4、進(jìn)取的原動力，對于容易產(chǎn)生“三分鐘熱度”的初中生而言，在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感會讓其維持持久的興趣，教師要根據(jù)校本情況構(gòu)建適宜的激勵(lì)評價(jià)制度，借助敏銳的觀察能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)讓學(xué)生獲得成就感。例如：利用學(xué)生關(guān)注考試成績的心理，在擬制開放性考試試卷時(shí)盡量出一些學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)有成效的內(nèi)容，但不能照搬，而是稍設(shè)障礙，使學(xué)生在考試時(shí)通過思考可以獲得令自己感到滿意的結(jié)果，這樣，學(xué)生整個(gè)考試的過程便成為一個(gè)體驗(yàn)思維成功的過程。 （二）創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的“生態(tài)課堂”，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境 “生態(tài)課堂”借鑒了生物圈的生態(tài)平衡的原理，是一種民主、平等、合作、競爭的課堂教學(xué)“文化生

5、態(tài)”，是一種融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸模式，采用自主、合作、探究式和適當(dāng)競爭的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)情境，營造師生平等、民主的教學(xué)氛圍。 在這種課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為這種探究、合作式課堂中的“首席”，充當(dāng)了一個(gè)知識淵博又善解人意的“學(xué)長”的角色，教師要在學(xué)生普遍對某個(gè)問題的看法和理解比較膚淺的時(shí)候運(yùn)用自己的語言技巧及時(shí)地提出自己的看法，在課堂陷入僵局時(shí)巧妙地運(yùn)用提出新問題等手段引導(dǎo)課堂教學(xué)的新進(jìn)展。而學(xué)生則成為課堂教學(xué)中的一部分，他們可以提出自己的疑惑，也可以提出自己的見解，教師則注意向?qū)W生滲透學(xué)術(shù)自由的思想，使學(xué)生學(xué)

6、會尊重他人的思維成果，這樣一來，課堂上哪怕再膚淺的問題或見解都會得到教師和學(xué)生的尊重和理解，每個(gè)人的思維在這種和諧的課堂上都能插上智慧的翅膀越飛越高。學(xué)生就不會再害怕課堂，他們感到安全，從而沒有顧慮或者顧慮較少地發(fā)表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識或情感的碰撞與融洽。 在維護(hù)課堂和諧的前提下，也要適當(dāng)?shù)匾敫偁?，有時(shí)可以將競爭與合作統(tǒng)籌起來，教師要掌握尺度，將競爭控制在一定的范圍以使其不違背安全的原則。例如：在學(xué)習(xí)九年級教材（教科版）中“堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生通過大量實(shí)例得出“堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心我國經(jīng)濟(jì)上了個(gè)大臺階、人民的生活上了個(gè)大臺階、綜

7、合國力上了個(gè)大臺階”的結(jié)論后，筆者及時(shí)提出了一個(gè)問題：促使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平提高、綜合國力增強(qiáng)的因素還有哪些呢？隨后筆者將全班分成四個(gè)小組，各組分別列舉問題的答案，然后每組派一名學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到黑板上把本組的討論結(jié)果寫出來，看哪一組寫得正確、多，結(jié)果各組學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情，大家在組內(nèi)紛紛發(fā)表自己的看法。這么一來，不僅將這個(gè)知識點(diǎn)歸納出來，而且因?yàn)槿鄬W(xué)生的參與，問題的結(jié)論變得更豐富和完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果成為共享的資源，競爭變成快樂，整個(gè)課堂教學(xué)在這種寬松的競爭環(huán)境下因?yàn)椤爸橐庑小钡慕y(tǒng)一而得到了升華。 二、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 如何維護(hù)學(xué)

8、生自主學(xué)習(xí)積極性的穩(wěn)定呢？本源在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越強(qiáng)，其對學(xué)科的掌握與理解層面才會有進(jìn)步式的提升，這是維持其自主學(xué)習(xí)積極性的根本辦法。這就要求教師要善于結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐及借鑒成功的教學(xué)案例，靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （一）樹立問題化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，將學(xué)生“問”的能力提升到更高的層次 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。因此課堂教學(xué)中每一個(gè)階段應(yīng)盡可能以一個(gè)令人疑惑的事件為開端，令學(xué)生產(chǎn)生問題，進(jìn)而想去解決它。也就是說課堂教學(xué)要以問題的變化和發(fā)展作為導(dǎo)向，這是問題化教學(xué)設(shè)計(jì)的本意。提出問題是學(xué)生

9、在思想品德課教學(xué)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該是思想品德課教學(xué)的終點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程成為“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的這么一個(gè)循環(huán)。 “問”是一種發(fā)現(xiàn)探究活動，有利于學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)、給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以“問”不能只成為教師在課堂教學(xué)中的專利。教師在教學(xué)的過程中，要有意識地去指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，閱讀教材，自己質(zhì)疑，對教材中比較模糊的概念提出疑問。學(xué)生對教材呈現(xiàn)的材料因認(rèn)知能力和思維方式的差異可能會提出許多不同的問題，教師應(yīng)充分給予肯定并盡可能讓問題在課堂上得到解決，這樣才有利于保護(hù)學(xué)生脆弱的探究精神。同時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把“問”放在教學(xué)中

10、的難點(diǎn)和重點(diǎn)上，以避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容抓小放大、提出的問題空泛不利于引導(dǎo)學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的探索等現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作等方面的能力都能得到培養(yǎng)與加強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了方向。 （二）教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識飛躍，使學(xué)生會學(xué) 思想品德學(xué)科是以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)知識的，學(xué)生只有將學(xué)科的內(nèi)容形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，甚至學(xué)會突破學(xué)科之間的界限，將知識結(jié)成網(wǎng)連成線，才能抓住知識的精華和內(nèi)在的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。因此，在教學(xué)的過程中，教師要花費(fèi)一定的時(shí)間，利用針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會按學(xué)科知識的系統(tǒng)性，把章與章、節(jié)與節(jié)聯(lián)

11、系起來，理順各個(gè)環(huán)節(jié)的因果關(guān)系，并學(xué)會將分布在教材中不同地方的同類知識歸納在一起。這樣便有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，掌握學(xué)科內(nèi)容的來龍去脈，再復(fù)雜的內(nèi)容也能在頭腦中融會貫通。 （三）拓展教材知識，再創(chuàng)問題情境，使學(xué)生學(xué)會再造知識 思想品德學(xué)科教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生將學(xué)科知識運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐中再創(chuàng)知識，因此，僅僅依靠教材的內(nèi)容是很難真正實(shí)現(xiàn)其德育功能的。教師要通過自己對社會的敏銳的觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的各種現(xiàn)象，形成構(gòu)想，通過歸納、演繹、推理等綜合分析法，認(rèn)識由表及里，去偽存真，然后利用所學(xué)的知識去分析和解答疑惑，并能聯(lián)系自身的情況，提出行動方案。例如：在學(xué)習(xí)九年級科教

12、版“人大代表”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的知識不能只局限于對人大代表的作用、工作方式、基本素質(zhì)的認(rèn)識，在學(xué)生明白做議案是人大代表參政議政能力的重要體現(xiàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生積極從根源上對學(xué)校存在的問題加以分析，并提出解決方案，形成議案。這樣，學(xué)生學(xué)會利用思想品德學(xué)科的思維方法去思考現(xiàn)實(shí)問題，其知識才會在現(xiàn)實(shí)中得到升華。 （四）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源 針對初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生普遍存在知識面狹窄的特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源，積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料，如認(rèn)真研讀十八大報(bào)告中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)半月談參考消息公民道德建設(shè)實(shí)施綱要和未成年人保護(hù)法等，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生知識面，又能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

13、；積極引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，如讓學(xué)生關(guān)注社會生活，引導(dǎo)其進(jìn)行市場調(diào)查、社會調(diào)查，并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出合理化的建議和意見；在校園內(nèi)舉辦一系列活動，如舉行“對學(xué)生存在的各種思想的思考”辯論會，舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營養(yǎng)，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。 三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣是一種相對比較穩(wěn)定的心理，學(xué)生不僅需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是把這種行為變成一種習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這門學(xué)科知識探索上的遞進(jìn)發(fā)展

14、，使其具有終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。這要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)施加一定的外界約束和提供穩(wěn)定的導(dǎo)向。 首先，教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷地豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的專業(yè)技能，使學(xué)生感覺到教師的學(xué)識淵博、思維縝密。這樣不僅讓自己在教學(xué)過程中更充分自由地發(fā)揮提供可靠的素材，也為學(xué)生有意識地去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣樹立榜樣和提供信心。因?yàn)閷W(xué)生感受到了教師學(xué)識上的魅力，他們會不斷提醒自己，只有主動去學(xué)才會像教師一樣優(yōu)秀。 其次，教師要利用自己在課堂教學(xué)中的特殊身份，有計(jì)劃地去為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持連續(xù)性，以使其對自主學(xué)習(xí)的心理需求趨于穩(wěn)定，形成習(xí)慣。 再次，教師要深入學(xué)生中，親自帶領(lǐng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的活動，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)督他們計(jì)劃實(shí)施的情況及效果，鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生對生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法。