如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？

1、如何選拔、培養(yǎng)和任用班干部？平臺讓學(xué)生體驗各種角色，鍛造健全人格，促進全面?zhèn)€性的發(fā)展。創(chuàng)建班干部輪流值日制從把握教育規(guī)律，踐行課程理念方面基本彰顯出以下幾個特點：一是遵循育人規(guī)律，倡導(dǎo)校園主流意識。根據(jù)課程改革要求，結(jié)合學(xué)校與班級實際，創(chuàng)建班干部輪流值日制有利于學(xué)生正確樹立“三大意識”（示范意識、集體意識、時代意識），“四大品性”（感恩心、責(zé)任心、進取性、堅韌性），“五種精神”（人格自尊、行為自覺、生理自理、工作自強、學(xué)習(xí)自主）。二是彰顯獨特個性，倡導(dǎo)創(chuàng)新進取精神。要從根本上提高德育質(zhì)量，就要求我們從時代發(fā)展的新要求、新視角去研究和實施新德育，用現(xiàn)實的“日常生活”作為學(xué)生的“教育場”，因為學(xué)生

2、本身就是最好的教育資源。創(chuàng)建班干部輪流值日制從三個層次，即校園生活中的學(xué)生輪值、課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生輪值、文化活動中的學(xué)生輪值而引導(dǎo)學(xué)生體驗成功、體驗快樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培育良好地團隊意識與合作能力。三是致力環(huán)境建設(shè)，形成獨特的班級文化。大家從短片中可以清晰地看到，學(xué)校高度重視校園文化建設(shè)，校園的文化墻、樓梯走道的文化匾牌、林蔭路上的文化櫥窗以及綠草茵茵的綠化草地等等，這些都能夠讓學(xué)生感受到文化的魅力；所帶動的就是班級文化的凸顯，創(chuàng)建班干部輪流值日制需要有良好地制度環(huán)境，更需要有良好的班級文化主題，像杜老師班上就通過成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自主創(chuàng)建組名、口號、奮斗目標以及組歌等等來打造課堂學(xué)

3、習(xí)中的學(xué)習(xí)文化。用文化引領(lǐng)學(xué)生、用精神凝聚人心、用制度約束行為是創(chuàng)建班干部輪流值日制度的精髓要義。 創(chuàng)建班干部輪流值日制從師生角色定位，促進學(xué)生全面發(fā)展上基本凸顯了以下幾個特點： 一是注重思辨結(jié)合，強調(diào)方法示范，提升了班干部輪流值日的積極興趣。班主任善于選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)該成為提高師生工作效率的關(guān)鍵主措。學(xué)生干部科學(xué)高效地自主管理，既能鍛煉這種基于民主的教育與管理方式遠比學(xué)生個體的綜合能力，又減輕了班主任及科任老師的負擔(dān)，老師直接說教的效果好得多。像案例中班主任工作選拔沒做描述，中一組由老 培養(yǎng)卻有特色：分成五組，其 師 和學(xué)生組成。老師帶著實際上就是一個示范，學(xué)生耳聞目染，這樣的干部：“一

4、天該管些什么，心里有了數(shù)” “不會不作為、亂作為”。班主任對班干部的培養(yǎng)過程，就如小孩走 路的過 程，要使他們在工作中勇敢地走出第一步，那需要班主任的悉心指導(dǎo)和傾情相助，那么班干部的工作方法從何習(xí) 得？我認為，他們首先如同案例中的一樣是從班主任管理班級的習(xí)慣和處 理矛盾的方法上學(xué)到的。因此，我們有理 由相信有什么樣個性的班主任就有什么樣的班干部。二是注重分工明確，確保責(zé)任到位，保障了班干部輪流值日的規(guī)范有序。班干部選出來了，為增強管理效率， 充分發(fā)揮班干部的作用，一定要讓各位班干部明確自己的職責(zé)。班干部輪流值日制更是如此，如案例中“班干部 分為五組”后，“每組指定了一人總負責(zé)”，“做操時，體育

5、委員正對、領(lǐng)操，值日的班干部檢查督促”?！鞍?級工作做到了時時有人管，事事有人理”。“如 今，我不到場，衛(wèi)生也搞得好，班上也屢獲文明衛(wèi)生流動紅 旗。班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也越來越好”班干部責(zé)任分工，各司其職是班級工作有序進行的基本條件。三、不足之處：1'在推進班干部輪流值日制后，班主任及時更新理念、創(chuàng)新教育方法有待進一步加強。怎 樣當(dāng)班主任，這既 是科學(xué)，也是藝術(shù)。教育改革家一一魏書生一書，20年前就發(fā)行了，書中就詳細的介紹了他的“值日班長 制”，也系統(tǒng)地介紹了他怎樣當(dāng)班主任的。讓愛智慧一書2006年出版，班主任從開學(xué)第一天到一個學(xué)年的最 后一天，記錄了一個班級成長的全過程，包括整體規(guī)劃、各

6、種活動、日常規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)、飲食、就寢、交往、心 理等等，她帶有較強的時代特色。周圍老班主任多，隨便問幾位；怎樣當(dāng)班主任這類書很多，隨便翻幾頁；網(wǎng) 絡(luò)如此便捷，隨便輸入一個詞都不至于“前兩個禮拜，忙得我夠嗆，班上衛(wèi)生、紀律、兩操什么都要親自去 管，總覺得一天有忙不完的事情要做” “總覺得自己分身乏術(shù)，手忙腳亂”的情況出現(xiàn)。2、在實行“班干部輪流值日制度”后，班主任教師指導(dǎo)引領(lǐng)的作用不夠明顯。實行“班干坐在辦公室干什么？思考，深部輪流值日制度”后，班主任相對來說有更多的時間坐在辦公室，入考慮和妥善處理有關(guān)班級全局的重大問題，發(fā)揮班主任真正應(yīng)該發(fā)揮的作用。案例中把班干部分成五組，每周五天，每天安排

7、一組值班。是不是每組就一次性成員固定好了，中有所微調(diào)， 還是在實行過程 這都是班主任要思考的問題。案例中制定的制度隨著學(xué)生的成長，度產(chǎn)生漠視，這對班主任的指導(dǎo)、管理作用也是一種挑戰(zhàn)學(xué)生是否會對制四、深度思索：人有一種本能的控制欲和征服欲，在班級管理上能以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為目的來加 以引導(dǎo)，就可讓學(xué)生 在成長中逐漸走向成熟，提高經(jīng)營自己，經(jīng)營班級的能力。案例中的教師建立的班干部輪流值日制，培養(yǎng)了學(xué)生自 己管理自己的能力，從而實現(xiàn)了學(xué)生自主化管理。1、實現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，真正的民主競選是基本前提。班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部要有朝氣、有熱情、敢想敢做，德

8、智 體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此，在挑選時，一定要慎 重，一般選擇對象應(yīng)符合以下三點： （1）學(xué)習(xí)成績較好。（2 ）團結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班集體，有奉獻精神。（3 ）要有一定的組織能力和威信。然后再通過全面的分析，用競爭法、排除法來選擇最能勝任該項工作的學(xué)生。具體做法我嘗試過兩種方法；一是對自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作，以便在工作中進行考察，讓他們在臨時工作期間，用自己的能力取得同學(xué)們的信任和 支持，等待同學(xué)們對代理班干部有一定的了解后，以民主選舉的形式，來評選班干部，這點對起始年級來說，尤 為重要。二是先讓學(xué)生自薦擔(dān)任各種代理干部，然后依據(jù)不同崗位進行競

9、選演說，最后由全班同學(xué)投票選舉產(chǎn)生。通過以上兩種班干部的產(chǎn)生方法，我們不難看出都是經(jīng)過真正的民主產(chǎn)生，即使是學(xué)生自薦，也應(yīng)投票通過，這 樣才能使學(xué)生們感到班干部是“我自己的選擇”而非教師的人強加，從而有積極配合的感情基礎(chǔ)。2、實現(xiàn)學(xué)生自主化教育管理，班主任科學(xué)地培養(yǎng)班干部是關(guān)鍵。資格是給的，能力是培養(yǎng)出來的，學(xué)生干部得不得力引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵。班主任要樹立班干部的威信和形象。樹立班干部的威信和形象，是促使班干部能大膽、創(chuàng)造性進行工作的根本。它能激發(fā)班干部對班級工作的極大熱情，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，這是班干部工作成功的必要保證。作為班主任平時應(yīng)注重為班干部的工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為班干部樹立他們的威

10、信和形象。我常常在班上說這樣一句話：”班主任在時，班干部是班主任助理，班主任不在時，班干部就是常務(wù)班主任?！碑?dāng)班干部工作出色時，班主任要及時進行表揚，幫他們樹立信心，并經(jīng)常對他們的工作態(tài)度表示肯定，對他們的工作能力表示肯定，對他們?yōu)榘嗉壸鞒龅呢暙I表示由衷的感謝，讓他們感到自己的工作是有價值的，從而有工作的熱情與主動性。當(dāng)班干部工作出現(xiàn)失誤時，必要時，班主任應(yīng)出面向全班同學(xué)解釋班干部的工作意圖、難處，以求理解與支持，并主動承擔(dān)責(zé)任，以維護班干部的威信。只有這樣堅決地給班干部做后盾，班干部才沒有后顧之憂，才敢于放開手腳大膽工作。做好班干部的堅實后盾還要保護好每一個班干部。每個學(xué)期開始一段時間后，我

11、總要找找班干部談心，找找其他同學(xué)聊聊，目的是及時了解他們對班級管理的想法，也想聽聽他們對其他班干部的意見和建議。在談話中我發(fā)現(xiàn)多名班干部提到了對班長楊婷的意見。說她顯得不太能干，平時總是不聲不響，只顧自己學(xué)習(xí)，也不太愛發(fā)表意見，班級管理有她沒她似乎沒有什么關(guān)系。聽了幾個班干部的意見我也找來了楊婷，她說她很想做好這個班長的工作，但是總覺得自己膽子不夠大，能力不夠強。于是我建議她先換個其他的崗位鍛煉一下。協(xié)調(diào)之后，我宣布調(diào)整楊婷為語文課代表，我先肯定了楊婷前段時間的班長工作，贊揚了她認真工作的態(tài)度，同時也提出她的語文成績很不錯，也很熱心幫助其他同學(xué)，擔(dān)任語文課代表可以更好地幫助我的語文教學(xué)，同時班

12、干部也需要適應(yīng)不同的崗位，這樣可以全面地鍛煉自己。一個“圓滿的借口”既巧妙地調(diào)整了班干部隊伍，又很好地幫助了楊婷度過難關(guān)，讓她能 夠繼續(xù)在適合她的崗 位上鍛煉自己。作為一個班主任要有很強的協(xié)調(diào)能力，在協(xié)調(diào)的過程中更要 注意自己的方式方法，給班干部做好后 盾，保護好他們的自尊心，小心地呵護他們，這是他們茁壯成長的最好精神營養(yǎng)品。班主任要教給班干部處理事情的方法技巧。面對靈活多變的工作，欠缺“臨床經(jīng)驗”的班干部肯定會顯得手足無措或費時費力，“授 之以魚，不如授之以漁”。在這里是指班主任在選拔出班干部后要交給班干部工作的方法。自習(xí)課學(xué)生不自覺，紀律不好，一直是很多班主任頭痛的一個問題。以前我經(jīng)常在門

13、外會 聽到紀律委員大聲 說：“別講話，安靜！”要說上好幾遍，學(xué)生才會安靜下來，這樣就會浪費班干部大量的時間精力。這時候我想到 了魏書生管理班級時采用的“說話接力本”，于是，我找到紀律委員讓她看了一下這篇文章，她說：“這個辦法值 得一試?！庇谑牵尠鄡?nèi)違反紀律要寫說明書的學(xué)生，每天在自習(xí)課上看自習(xí)，截止到放學(xué)要求抓住5個說話的 學(xué)生，要是少于5個就要寫上1000字的說明書，明天還需要繼續(xù)看自習(xí)，達到要求就寫500字的說明書就可以 了。有一次，譚立同學(xué)違反了紀律，于是紀檢委員讓他看自習(xí)課，為了抓住5個說話的學(xué)生，他認真觀察同學(xué)們上自 習(xí)，可是沒有一個人說話，都在靜悄悄的忙著學(xué)習(xí)，那天他一直到放學(xué)

14、也沒有抓住5個學(xué)生，只好按班規(guī)罰寫 1000字的說明書，第二天他繼續(xù)認真看自習(xí)。現(xiàn)在，我們自習(xí)課紀律大有好轉(zhuǎn)，各班干部用“說話接力法”已得心 應(yīng)手，自主管理能力和方法大有提高。自習(xí)課紀律大有好轉(zhuǎn)，甚至比老師在時還要好。班主任表揚和批評班干部要有智慧。表揚是思想教育不可缺少的方法，一個人如果受到別人的稱贊，他就會感到愉快和喜悅。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取 得優(yōu)異成績時，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，勉勵他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們 互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進步。對他們的管理取得成效 時，也要在全班面前進行表揚，提高他們的威信。批評也是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法，是一種消極

15、的強化。使用恰當(dāng)?shù)呐u，能指點迷津、啟迪心智。但是我們遵循善于保護學(xué)生的自尊心的原則，不能由批評轉(zhuǎn)為挖苦， 特別是對于班干部?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯。而當(dāng)他們犯錯時，我們切不可在全班面前進 行大肆批評，宜采 用人后批評的方式。因為班干部各方面都比較優(yōu)秀，往往有比較強的自尊心， 班主任應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。況且在全班面前進行批評，也降低他們在同學(xué)心中的威信，不宜管理班級。班主任幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。有時，班干部會因為工作原因而影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們意志消沉，工作學(xué)習(xí)效率下降。這時班主任必須要和班干部交流，動之以情，曉之以理，告訴做抓緊時間的有心人，正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，統(tǒng)籌安排好這一切，使他們既善于工作，又善于學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)上確實存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級科任教師的作用，對其進行個別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅定當(dāng)班干部的信心。 總之，班主任對班干部既要交給任務(wù)，又要交給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。“事事