淺談“Eclass”備課的實(shí)效性

1、.淺談“Eclass”備課的實(shí)效性學(xué)校：太師屯中心小學(xué)姓名：李紅亮?xí)r間：二八年七月淺談“Eclass”備課的實(shí)效性背景：近些年來學(xué)習(xí)型組織的概念越來越受到人們的重視，而且它所應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣泛。學(xué)習(xí)型組織的概念是當(dāng)代管理大師彼得.圣吉在其第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與務(wù)實(shí)中系統(tǒng)的提出的，這本書被譽(yù)為“21世紀(jì)管理圣經(jīng)”。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)可以使集體和個(gè)人都得到發(fā)展，而且能夠保持鮮活的力量，不斷的創(chuàng)新。我們一線教師沒有參與過這樣的組織，對它不了解，對它能夠產(chǎn)生的作用也只是道聽途說罷了。這些年來我們的備課都是個(gè)人備課，相互之間缺少合作與溝通，備課質(zhì)量不高，教師的素質(zhì)提升的較慢。學(xué)習(xí)型組織的概念提出

2、后我對它頗感興趣，希望學(xué)校能夠組建學(xué)習(xí)型組織隊(duì)伍，提高備課質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。機(jī)會終于來了，今年我校承擔(dān)了北師大“基于校園網(wǎng)的互動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)項(xiàng)目”的課題研究。我校在這項(xiàng)課題研究中，確立了“Eclass”備課研究平臺。每一個(gè)語文教師都有機(jī)會參加到這個(gè)備課平臺研究中來，使集體備課互動成為可能。一、 規(guī)范要求，系統(tǒng)備課“ECLASS”備課要求不同于以往的備課要求，它更加準(zhǔn)確更加系統(tǒng)的提出了備課要求。在單元備課中要梳理出本單元新的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握好本單元的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，以及完成本單元教學(xué)任務(wù)采取的主要措施、手段；在每課的備課中教學(xué)目標(biāo)的制定，要依據(jù)課標(biāo)

3、的要求、本單元的重點(diǎn)以及本課承擔(dān)的任務(wù)而定；教學(xué)重難點(diǎn)的確定，要依據(jù)本課承擔(dān)的任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際而定。例如養(yǎng)花一課：課文主要承擔(dān)的任務(wù)是，通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了作者養(yǎng)花的樂趣，有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。我班學(xué)生對于課文的寫作方法這一塊比較薄弱。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為“領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞養(yǎng)花的樂趣安排材料的”教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，并體會養(yǎng)花能給人們帶來樂趣，產(chǎn)生熱愛生活的情感。”另外要梳理出要進(jìn)行哪些知識點(diǎn)的教學(xué)和能力點(diǎn)的訓(xùn)練；在文本分析中，要把握住教學(xué)

4、目標(biāo)確立好教學(xué)重難點(diǎn)，把握好文本之間的邏輯關(guān)系，掌握文章的寫作手法、寫作順序等內(nèi)容。例如養(yǎng)花一課：全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，作者從幾個(gè)不同方面寫出了養(yǎng)花的樂趣，看似沒有關(guān)系，但它們之間又有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系，就是老舍對生活的熱愛。教學(xué)預(yù)設(shè)要充分，要有解決措施的分析，有完成課堂教學(xué)任務(wù)的具體措施的分析；流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)步要驟清晰，每個(gè)步驟反映出明確的教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練點(diǎn)預(yù)設(shè)充分針對預(yù)設(shè)有相應(yīng)的解決策略，課件應(yīng)用、教學(xué)具使用主要依據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)且充分合理。問題設(shè)計(jì)盡可能達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果避免瑣碎、缺乏實(shí)效性。例如：在養(yǎng)花一課教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓中心句課文篇末“有喜有憂，有笑有淚，有花有

5、果，有香有色，既須勞動又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！贝司浼仁钦n文內(nèi)容的總結(jié)，又是作者情感的真實(shí)表達(dá)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先找作者愛養(yǎng)花的原因，抓住句子，經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，會使學(xué)生很快了解課文的思路，促進(jìn)學(xué)生的整體感知。有了這樣的備課要求，教師備課的目標(biāo)會更加明確，有助于教師整體把握文本內(nèi)容。（這里是否應(yīng)從自己的做法的角度來闡述備課環(huán)節(jié)？如何達(dá)到備課要求。）二、 研讀教材，認(rèn)真準(zhǔn)備在集體備課前，教師要提前一周備出所教內(nèi)容的文本分析，就是要對課文進(jìn)行系統(tǒng)的思考。在文本分析的過程中，教師首先要深入研讀教材，把課文讀熟、讀懂、讀透徹，研讀課文的過程也就是進(jìn)一步理解教材的過程，俗話說得好“書讀百遍

6、，其義自現(xiàn)”；其次，要結(jié)合學(xué)段要求、課文及教材實(shí)際明確教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)推敲課文的重難點(diǎn)，確定重難點(diǎn)后要選擇恰當(dāng)方法突破重難點(diǎn)，并要對課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，確定有效地解決策略；最后，要從字、詞、句、段、篇，上整體把握課文，對文本的邏輯關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系及基本的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對課文有個(gè)完整地認(rèn)識，為實(shí)現(xiàn)課堂中的有效教學(xué)做準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行文本分析的過程中，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但這些付出是有回報(bào)的，經(jīng)過一學(xué)期的文本分析，我感覺自身的研讀教材的能力有所提高。為真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我超越作了準(zhǔn)備。這樣認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行文本分析，目的是為集體備課做準(zhǔn)備。三、 有效集體備課，共同演繹精彩解讀新課程中指出

7、“如果教材是一章樂譜的話，那么教師則是作品的演奏者。同樣的樂譜，每一個(gè)演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣?！币虼耍绻驯娂抑L而集于一身，那么每堂課的“演奏”都是最精彩的。在集體備課的過程中， 我們高語組的教師互相借鑒，互相啟發(fā)，集百家之長，避自己所短，“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”人人發(fā)言，討論激烈。發(fā)言的老師從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡。每一課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，和細(xì)小的環(huán)節(jié)都說得很清楚。在老師發(fā)言的時(shí)候，我們都能夠認(rèn)真傾聽，都會拿筆記下與自己意見不同的地方，或是自己沒有想到的地方，真正做到了取長補(bǔ)短。例如理想的風(fēng)箏一課，在集體備課前我始

8、終認(rèn)為，理想的風(fēng)箏是指劉老師樂觀向上的精神，以及他對生活的強(qiáng)烈的愛與追求。經(jīng)過我們的共同分析我理解到理想的風(fēng)箏還有另一層意思，就是劉老師用他的知識和智慧，通過言傳身教，培育出了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，他對事業(yè)是執(zhí)著追求就是他理想的風(fēng)箏 。經(jīng)過大家的分析，讓我對課文有了更深的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本方式深度會談。在討論的過程中，有時(shí)為了一個(gè)問題爭得面紅耳赤，最后，在所有老師的共同研究下，又確定出了最好的解決策略。正是因?yàn)槲覀兊南嗷ヅ鲎膊女a(chǎn)生了火花，而這棵火花是最亮的。我們組內(nèi)有市級骨干教師，每次在集體備課時(shí)都能提出建設(shè)性意見，而且把自己的教學(xué)方法、教學(xué)心得都毫無保留的說出來，起到了拋磚引玉的作用

9、。為組內(nèi)整體教研水平的提高起到了促進(jìn)作用。我們這些年輕教師也從她身上，學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法。使我們的理論水平和教學(xué)實(shí)踐在不斷的提高。學(xué)習(xí)型組織中指出，團(tuán)體學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，由此可見在集體備課中，我們真正發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，并使我這個(gè)團(tuán)體和個(gè)人都得到了發(fā)展。（是否應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)精神的做法貫穿與這部分內(nèi)容的始終？目的是為體現(xiàn)eclass課題研究的主旨。）四、在“ECLASS”中共享資源，共享快樂在“ECLASS”備課平臺中，教師要完成，文本分析、流程設(shè)計(jì)、梳理知識點(diǎn)、教學(xué)課件、課外延伸等五項(xiàng)內(nèi)容。如果一個(gè)教師要把這些任務(wù)都完成的話，那么工作量太大，教師很難完成，即使

10、能完成可能質(zhì)量也不會很高。在這種情況下，我們采用了分工合作的方式，每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，都要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，這樣不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以讓老師有充足的時(shí)間完成自己的任務(wù)，使完成的任務(wù)都成為精品，完成之后教師要把所有的資源上傳到“教師共享地帶”，讓所有的教師都能夠用上這些資源，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。例如：在集體備課中，我所承擔(dān)的任務(wù)是，把本組內(nèi)所有教師的文本分析再進(jìn)行分析，取其精華，然后再寫成一個(gè)完整的系統(tǒng)的文本分析，放在共享地帶中供教師參考。我們在利用這些資源的時(shí)候并不是一味的照搬，而是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，把它內(nèi)練為適合本班學(xué)生的東西，也就是把這些資源進(jìn)行加工、再造。實(shí)際上這個(gè)過程就是達(dá)到了學(xué)

11、習(xí)型組織的核心理念創(chuàng)新。例如：我們在應(yīng)用這些資源時(shí)，首先，要把共享地帶的資源移到個(gè)體備課區(qū)，然后再進(jìn)行修改，直至適合本班學(xué)生的需要為止。課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)資源也很方便，只要打開“Eclass”備課平臺，你就可以在需要的時(shí)候，出示任何資料，如：知識點(diǎn)、教學(xué)課件、課外延伸等經(jīng)過這樣一個(gè)完整、細(xì)致的備課過程，使教師對所教內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，上起課來當(dāng)然會得心應(yīng)手，進(jìn)而課堂效率也就提高了。最終促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面是2008年上半年實(shí)行Eclass備課后我班學(xué)生基本知識的測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)：（結(jié)合課堂應(yīng)用個(gè)體備課區(qū)的內(nèi)容來說明下面的數(shù)據(jù)。）平均分開學(xué)初兩個(gè)月后四個(gè)月后基礎(chǔ)知識40分 32.534.636.5閱讀 20分12.213.415.5從以上這些數(shù)據(jù)不難看出學(xué)生的成績在不斷提高，探究其根本原因在于集體備課和團(tuán)隊(duì)合作起了關(guān)鍵性作用。其實(shí)不光是我班的成績提高，其他的老師在利用“ECLASS”備課后學(xué)生成績都有不同程度的提高。作為一名教師，只有在他的學(xué)生