祁家灣中學留守兒童心理問卷量表分析報告

1、祁家灣中學留守兒童心理問卷量表分析報告學習適應性這六道題都是從學習上來反映留守兒童心理的。數據顯示，他們學習的勁頭忽高忽低和作業(yè)的熱情時高時低經常和偶爾的頻率比較高，接近一半同學對學習的熱情不是很高，這是由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。很少同學認為家里環(huán)境影響了他們的學習，通過實地家訪得知，學生家庭結構簡單，爺爺

2、奶奶等長輩對其約束力較小，學生在家環(huán)境相對自由，個人娛樂時間充分。學生對布置的家庭作業(yè)反復檢查的比例較低。通過班主任了解的相關情況，這并不能說明學生能非常順暢且正常地完成作業(yè)。恰恰相反，留守學生很大一部分成績較差，反映在作業(yè)的態(tài)度上就是無所謂，更有少數同學沒有完成家庭作業(yè)的習慣。結合著學生感覺學習負擔比較重的問卷，發(fā)現學生普遍感覺壓力不大，這樣的結果符合學生做作業(yè)的態(tài)度，正因為他們的壓力并不大，所以完成作業(yè)的質量不高。通過深入班級調查，各科任老師反映的情況也如此。問卷結果顯示，他們對自己班的班風還是有所擔憂的。班風對學生的心理也是有很大影響的，一個有良好班風的班級，學生的精神面貌和心理健康狀況

3、是與之密切相關的。班風是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣。良好的班風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。 數據顯示，一部分同學偶爾會擔心老師提問自己，一小部分同學經常擔心老師提問。同時通過訪談，我發(fā)現這種擔心也可以說是膽怯的心理在部分同學中存在著，他們老擔心老師提的問題自己會答不上來，他們認為這是很丟人、很沒面子的事情。這六道題都是從學習上來反映留守兒童心理的。數據顯示，他們學習的勁頭忽高忽低和作業(yè)的熱情時高時低偶爾的頻率比較高，說明這個班留守學生的學習勁頭高低起伏不大，還是比較好的，只有極少數學生的學習勁頭不夠足。據了解，這個班的班風還是比較純正的

4、，班主任管理嚴格。另外，通過個案訪談得知，該班留守學生學習壓力相對小些，部分學生甚至無學習壓力。主要原因是家長長期在外打工，不在身邊，對孩子要求不高，所以學生對自己也沒多大要求。另外，學生的學習熱情還跟授課老師的態(tài)度、教學方式、方法密切相關，與自己學習中的畏難情緒也有關。有相當一部分同學認為家里的環(huán)境并不會對他們的學習造成多大干擾，說明留守學生遠離父母，對環(huán)境的適應能力還是比較強的。問卷結果顯示，他們對自己班的班風還是有所擔憂的。據了解，由于部分學生對自己沒有要求，再加上沒有父母的督促，學生自己學習的自覺性又不強，因此課余時間去上網、玩手機、看亂七八糟書、打鬧嬉戲的現象時有發(fā)生。因此，要求老師

5、要正確引導學生，充分發(fā)揮班干部的督促作用，組織積極健康的活動，讓學生的興趣愛好積極健康，從而形成良好的班風。數據顯示，一部分同學偶爾會擔心老師提問自己，一小部分同學經常擔心老師提問。同時通過訪談，我發(fā)現這種擔心也可以說是膽怯的心理在部分同學中存在著，他們老擔心老師提的問題自己會答不上來，他們認為這是很丟人、很沒面子的事情。如果這種膽怯的心理不克服，對學習是相當不利的。一定要克服膽怯，勇敢面對一切。厭學心理從我們調查的情況來看，不存在任何同學有厭學情緒，對做作業(yè)也不反感，這其中不乏老師認為成績比較差的學生。我們估計這也和學生對學習的期望值不高有一定關系。各科任教師反映，大部分留守學生作業(yè)完成質量

6、不高，從問卷結果來看，學生并不是很討厭做作業(yè)，這是什么原因呢？結合長期教學實踐的感悟，很多留守學生做作業(yè)，特別是周末回家做作業(yè)缺乏監(jiān)管，往往能夠以較快的時間迅速完成老師布置的作業(yè)，他們沒有把完成質量放在第一位，而是將如何應付和敷衍老師的任務放在第一位，甚至有些根本不完成，到校后抄襲。他們是沒有太多作業(yè)上的心理負擔的，因此就可以很好地解釋為什么作業(yè)完成不好卻并不討厭作業(yè)了。從我們調查的情況來看，留守學生偶爾討厭做作業(yè)的學生數比較多，偶爾討厭上學的學生也有一定的比例，說明該班部分留守學生對學習不太熱愛，存在厭學心理，這是值得我們引起注意的。通過訪談得知，部分學生在學習中存在畏難情緒，特別是女生，再

7、加上目前一些不良的社會風氣的影響，學生對學習的重要性缺乏正確的認識，因此在學習中體驗不到學習德 快樂，所以失去對學習的興趣。厭學是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現為認識存在偏差缺乏學習的興趣求知欲和好奇心，學習中有不愉快體驗，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等；以消極態(tài)度情感對待學習，如機械被動應付式學習，行為上表現出遠離學習活動的傾向，如討厭作業(yè)、不認真聽課、違反課堂紀律、時常遲到、早退曠課、逃學，甚至出走、輟學；常與家長教師抵觸對立，導致人際關系緊張；對學習成績反應麻木等。留守學生這種厭學心理如果不趁早解決，將影響心理健康的發(fā)展和個性的形成。從我們調查的情況來看，祁家灣中學的學生

8、們大部分都是很好學的，尤其是女孩子。但也有個別同學總是討厭學習或經常討厭做作業(yè)。這是值得我們引起注意的。厭學是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問題其表現為認識存在偏差缺乏學習的興趣求知欲和好奇心，學習中有不愉快體驗，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等；以消極態(tài)度情感對待學習，如機械被動應付式學習，行為上表現出遠離學習活動的傾向，如討厭作業(yè)、不認真聽課、違反課堂紀律、時常遲到、早退曠課、逃學，甚至出走、輟學；常與家長教師抵觸對立，導致人際關系緊張；對學習成績反應麻木等。厭學癥的學生每班都有，各校皆存，但留守兒童這種特殊群體的厭學心理的后果是不堪設想的，如果不趁早解決，將影響心理健康的發(fā)展和個性的

9、形成。應試心理從數據上看，學生對考試緊張的程度在一個比較合理的范圍之內。這可能與學校平時考試的常規(guī)化有關，學生每周都會面臨單元檢測之類的各類考試，頻繁的考試已經讓學生習以為常。從數據上看，緊張考試甚至討厭考試者都過半了，大部分同學一聽說要考試，心里就特緊張，明知擔心沒用，但總害怕考不好。其實考試緊張這是很正常，但也不要太緊張，要讓適度緊張成為學習的動力，而要盡量避免過度緊張。究其原因，有些留守學生是害怕排名靠后，或擔心成績下滑，或怕家長老師責備，或害怕自己比別人差得多難為情。說明部分學生對考試缺乏正確的認識，面子思想很嚴重，平時的學習還不夠扎實，學生還沒有完全從學習中找到快樂，平時的學習只是敷

10、衍塞責。面臨考試，考生總會產生不同程度的緊張、焦慮情緒，這是正常的心理反應。適度的焦慮對考生有利無害，適度的焦慮能使人提早應對，振奮精神。處于中等焦慮水平的狀態(tài)，能激發(fā)思維，考試效果最好，無焦慮或焦慮水平過低，考試無緊迫感，無所謂，肯定考不好，而過度焦慮又會影響正常的思維，甚至伴隨出現植物神經功能紊亂現象，如頭痛、心慌，出冷汗等，嚴重影響考試的發(fā)揮。所以，教師的正確引導也是很重要的。從數據上看，對于考試來說他們沒有任何的緊張，學習只是平時生活的一部分。其實考試緊張這是很正常，但也不要太緊張，要讓適度緊張成為學習的動力，而要盡量避免過度緊張。面臨考試，考生總會產生不同程度的緊張、焦慮情緒，這是正

11、常的心理反應。適度的焦慮對考生有利無害，適度的焦慮能使人提早應對，振奮精神。情緒穩(wěn)定性數據顯示，有近一半的同學偶爾會感到心里煩躁，一小部分同學感到煩躁的頻率還較高；接近一半的同學容易激動、煩惱和心里不踏實；感到緊張，且緊張頻率偏高。說明他們的心態(tài)還比較樂觀，情緒基本穩(wěn)定。從這個角度來考慮，本班留守學生心態(tài)比較正常。沒有呈現出特別的心里焦慮等方面的異常舉動或行為，班級中還有幾個留守學生樂觀開朗，甚至成為了班級學生的開心果。這一現象表明，如果我們以特別的眼光去看待這些學生，有時反而給這類學生造成莫名的壓力。這類學生的成長需要關注，但并不是建立在假設既定現象成立的前提之下，否則容易造成研究的偏差。數

12、據結合個案調查顯示，有一半的同學偶爾會感到心里煩躁，極小部分同學感到煩躁的頻率還較高；超過一半的同學容易激動、煩惱和心里不踏實；大部分同學容易感到緊張，且緊張頻率較高。這些估計和八年級學生正處于青春發(fā)育期有很大關系。他們大部分也會因為學習問題受困擾。從個案調查中可以看出，他們大部分都能找到解決問題的方法，比如找同學解決，實在解決不了，他們也會找老師解決。人際交往意識從與同學的交往信息來看，他們很喜歡交朋友，與同學的關系處理得很融洽，而與老師的關系處理得也很好，這是很樂觀的。與老師、同學相處得很愉快，主動與他們交流，胸襟也會變得很開闊，這對心理健康是相當重要的。同異性在一起時，大部分人能大方、正

13、確地處理好與一行的關系；也有相當一部分人偶爾有感到害羞不自在的現象，與異性同學交往時，要自尊、互尊。從訪談結果來看，很多學生非常期待與父母在一起的生活，他們最期待的是父母少在學習上給予壓力，能多點時間陪他們。從與同學的交往信息來看，他們很喜歡交朋友，與同學的關系處理得很融洽，而與老師的關系處理得也很好，這是很樂觀的。與老師、同學相處得很愉快，主動與他們交流，胸襟也會變得很開闊，這對心理健康是相當重要的。同異性在一起時，大部分人能大方、正確地處理好與一行的關系。留守兒童與父母的關系時而親熱時而冷淡的現象占一半以上，這可以理解同時也是一個值得深思的問題，他們的父母常年在外，平時就靠僅有的幾個電話聯

14、系，他們之間的聯系是相當有限的。樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融洽，協調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。具備健康心理的中學生，善于理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態(tài)度發(fā)展和保持和諧的人際關系，樂于與人交往。從與同學的交往信息來看，他們很喜歡交朋友，與同學的關系處理得很融洽，而與老師的關系處理得也很好，這是很樂觀的。與老師、同學相處得很愉快，主動與他們交流，胸襟也會變得很開闊，這對心理健康是相當重要的。同異性在一起時，大

15、部分人能大方、正確地處理好與一行的關系；也有相當一部分人偶爾有感到害羞不自在的現象，與異性同學交往時，要自尊、互尊。留守兒童與父母的關系時而親熱時而冷淡的現象占相當一部分比率，這可以理解同時也是一個值得深思的問題，他們的父母常年在外，平時就靠僅有的幾個電話聯系，他們之間的聯系是相當有限的。對他人的信任度數據顯示，近一半留守兒童覺得在多數情況下別人是可以信任的，這說明他們對別人的信任度還是挺高的。他們覺得最值得信任的是自己的父母，對別人的話，他們會仔細斟酌，或抱懷疑態(tài)度。這種對別人的戒備心理是可以理解的。從個案訪談中可以看出，大部分留守兒童覺得最值得信任的是替他保守秘密同學。因為他們正處于青春發(fā)育期，心里有很多困惑，而父母親又經常不在家，所以他們只有找經常交往的同學說，久而久之，同學成為他們最可信任的人