生物教學(xué)反思范例

1、生物教學(xué)反思范例教學(xué)是一 門藝術(shù)，需要教 師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所 創(chuàng)新，也就是能在 課前對(duì) 課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有 鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行 為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一 種新的教學(xué)理念那么， 對(duì) 于生物教學(xué)反思范文怎么寫好呢?希望以下的文章生物教學(xué)反思 范例能 夠幫助到你解決 問(wèn)題 。新課改下的生物教學(xué)反思不 僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回 顧或重復(fù)，更 應(yīng)該是教師置 身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì) 實(shí)踐、情感價(jià) 值觀層 面激發(fā)自我意 識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課 改下的生物教學(xué)反思，我 覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來(lái) 講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的 課本實(shí)驗(yàn)作為高考試

2、題， 而且高考是考試驗(yàn) 不是動(dòng)手做 實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我 們目前條件， 對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做， 沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必 須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)， 講清方法和 結(jié) 果。對(duì)于沒(méi)有條件做的 實(shí)驗(yàn)，我借助 錄像片、照片。比如，我 們生物教研 組曾去錦繡大地 參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像 資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程， 課堂上 都能 發(fā)揮不小的作用。復(fù) 習(xí)中更重要的是 總結(jié)中學(xué)生物 實(shí)驗(yàn) 的技能和方法。我精 選了不同 類型的高考 實(shí)驗(yàn)題 ，讓學(xué)生分析知 識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而 對(duì)高考 試題沒(méi)有陌生感和 恐懼感。由于時(shí)間的原因，在最后 階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上 還

3、不夠充分， 選題也不夠精 練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我 覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中，比 較基本的試題，有 利于學(xué)生增 強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助， 這是我們今后要注意的。在今后的教學(xué)工作中，我加 強(qiáng)積 、總結(jié) 、反思，是教學(xué)水平和教學(xué)成 績(jī)上一新臺(tái) 階。一、教學(xué) 觀念的反思。以前，教 師的教育 觀念往往是在非主 動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教 師的實(shí)踐反思，往往只 是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教 師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué) 習(xí)，積極對(duì)自身 的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深 層次上促進(jìn)教育觀念的更新與 轉(zhuǎn)變，并以此指 導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如： “人類對(duì)自然資源不合理的開 發(fā)利用”。筆者先 輕松愉快地

4、說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家 考證，六千年前， 陜西、甘 蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木 參天，遍地 綠草如茵，處處鳥語(yǔ) 花香”。講到這兒，學(xué)生因受老 師情感的感染，內(nèi)心充 滿 喜悅，那種 對(duì)美好大自然的向往 熱愛之情油然而生。接著心情沉重地 說(shuō)：“由于人 們?yōu)E伐 森林、濫墾草原、圍湖造田、 環(huán)境污染等造成的不良后果，使生 態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué) 們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持 續(xù)發(fā)展的道路 ”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而 產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到 優(yōu)化。生物新 課標(biāo)不僅對(duì)生物知 識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合 實(shí)際的要求，同 時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感

5、 態(tài)度與價(jià)值觀 的形成 提出了具體可操作的目 標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生必 備的生物素養(yǎng)”是高中生物 課程的基本理念之一， 我們的課堂教學(xué)必須更加符合素 質(zhì)教育的要求，必 須有利于學(xué)生的可持 續(xù)發(fā)展，幫助他 們 形成正確的生物觀。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。在生物教學(xué) 過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué) 設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目 的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的 問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促 進(jìn)學(xué)生的 學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè) 簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打 講臺(tái)桌發(fā)出聲響, 結(jié)果學(xué)生循聲 觀望，這一情景引入后，我分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出 應(yīng)激性概念，聲響”是刺激，觀望”是反應(yīng)，生

6、物對(duì)刺激作出反 應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種 教學(xué)學(xué)生很感 興趣，而且能將抽象內(nèi)容 轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌 輸?shù)男Ч?得多。三、教學(xué)方法的反思。第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照 顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的 同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說(shuō)過(guò) 教師對(duì)好學(xué)生的感 情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、 輔導(dǎo)的重心自然向成 績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視 為差生，缺乏 對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他 們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好， 差的學(xué)生越來(lái)越差，直接 導(dǎo)致整

7、體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教 師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué) 生，注意不要 讓所謂的差生成為被 遺忘的群體”。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意 識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思 維 才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在 課堂教學(xué)中教 師應(yīng)改變那種以講 解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成 為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。第三，教學(xué)方式多 樣化。恰當(dāng)運(yùn)用 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)， 為一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入 了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生 查資料、寫小論文等等傳 統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適

8、當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段 一一投影儀、錄音錄像、多媒體課 件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增 強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力， 增加課堂的趣味性和 視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是 為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突 破傳統(tǒng)教學(xué)手段在 時(shí)間、空間上的限制，能將 傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表 現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生 動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。有語(yǔ)云“思之則活,思活則深,思深則透，思透 則新,思新則進(jìn) ?！弊鳛橐幻麆倓?踏上講臺(tái) 的新教 師，我擔(dān)任五個(gè)班 級(jí)的生物老 師已經(jīng)有半學(xué)期。 這 半個(gè)學(xué)期我曾 經(jīng)茫然，曾 經(jīng)沮喪 ， 但是在有 經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)與幫助下，我慢慢的 進(jìn)入了正 軌。以下是我個(gè)人

9、對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：1、備課反思備課包括備學(xué)生，備教材，備教法，備學(xué)法等。 課堂教學(xué)重在準(zhǔn) 備，作為老師應(yīng)該做 到有 備而教，教而有思，思而有得。下面 談?wù)勎业膬牲c(diǎn) 備課 反思：第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是 備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班 級(jí)都是面上班， 學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差，接受能力也相 對(duì)較弱。開始的 時(shí)候，我 對(duì)學(xué)生的了解不 夠全面， 給學(xué)生的定位不 夠準(zhǔn)確，所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際 情況。經(jīng)過(guò)其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老 師的指導(dǎo)和探討，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn) 備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況，設(shè)計(jì) 合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序，努力 讓 每位學(xué)生都參加到 課堂的教學(xué)活 動(dòng)中。，學(xué)生是重要

10、 的教學(xué)人 員之一，也是教學(xué) 發(fā)展的基本 對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際 情況自 我反思，才能科學(xué)地切合 實(shí)際 地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。第二是進(jìn)行備教材。首先要通 覽教材，鳥瞰全局;其次，精 讀教材，把握重點(diǎn)和 難點(diǎn);再次，泛 讀教材，多涉 獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容 進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教 材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作 為教學(xué)順序。第三是 進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì) ，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、 組織形式，反 饋策略。2、課堂教學(xué)反思2.1教學(xué) 過(guò)程反思首先是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的反思，作 為一名新老師，有時(shí)候在課堂中對(duì)學(xué)生與教 師定位 不夠清晰，忽略了學(xué)生的主體地位;忽略素 質(zhì)教育的滲透。

11、或者在 課堂過(guò)程不能很好的教學(xué)過(guò)程中要提倡 “教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué) 習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué) 習(xí)基本 功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活 動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、 重記不重做等以教 師為中心的灌 輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮 學(xué)生的主 體性、自主性。在生物課堂教學(xué)中 還要滲透素 質(zhì)教育，首先是要 轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 新課程、新教材 強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不 僅僅是少數(shù)尖子生。 這就意味著教 師應(yīng)同等 對(duì)待 每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面 發(fā)展和 終身 發(fā)展的需要， 滿足不同學(xué)生的學(xué) 習(xí)需求， 創(chuàng)造能引 導(dǎo)全體學(xué)生主 動(dòng)參與

12、的教學(xué) 環(huán)境，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握 和運(yùn)用知 識(shí)的能力使他 們 通 過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高， 獲 得 發(fā) 展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從教案的 設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的 實(shí)施，力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承 認(rèn)他們理 解能力以及最終發(fā)展程度上的差 別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多 層次、多角 度去看待學(xué)生，用 賞識(shí)教育的 觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的 閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充 滿學(xué) 好生物 課 程的信心。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的 實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同 層次的 練習(xí)題 。為不同的學(xué)生留有余地，引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移， 這樣可以 給教師創(chuàng)造性地教 和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有

13、充分的空 間。總之，生物是一 門實(shí)驗(yàn)性及探究性很 強(qiáng)的學(xué)科， 應(yīng)充分 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于 動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知 識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué) 研究的方法，提高了學(xué)生分析 問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué) 習(xí)的意識(shí)。2.2對(duì)課 堂學(xué)習(xí) 氛圍的反思第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活 ”。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通 過(guò)生活才能 產(chǎn)生力量而成 為真正的教育.心理學(xué)家皮 亞杰也說(shuō)過(guò) ：“要讓學(xué)生動(dòng)手 做科學(xué),而不是用耳 朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué) 過(guò)程中,最好以學(xué)生的 現(xiàn)實(shí) 生活和既有 經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能 夠獨(dú)立探

14、究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手 做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活 動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決 問(wèn)題。第二是在 課堂教學(xué)中 綴入一點(diǎn)文學(xué)味， 讓“課本劇”化為“教育 詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不 閃耀著作者的思想和人格的光 輝,而且 蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在 講到同種生物不同生 長(zhǎng) 發(fā)育時(shí)期的含水量不同，以人 為例，以“年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同 ”引出人在不同 時(shí)期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外 還可引用成 語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同 時(shí) 在生物 課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激 發(fā)學(xué)生潛在的情感， 調(diào)動(dòng) 學(xué)生探求知 識(shí)的心 理需求，能使他 們進(jìn) 一步理解和掌握知 識(shí)。3、課后反思無(wú)論是

15、成功的一 節(jié)課或者是一 節(jié)較差的課，都會(huì)存在疏漏失 誤之處與成功之 處。作為 一名新老 師，開始的 時(shí)候我沒(méi)有及 時(shí)的對(duì)一堂課程進(jìn)行反思與 總結(jié)。我 認(rèn)為對(duì)它們進(jìn)行回 顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成 為以后應(yīng)汲取的教 訓(xùn)，教學(xué)才能逐 漸趨于 “完善”。例如在第一章 講授“種群”與“群落”的概念 時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生 都認(rèn)為 “一個(gè)池塘的所有 魚是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落 ”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解 “種群” 與“群落”的概念。 進(jìn)過(guò)對(duì)這節(jié)課 的反思，以后的 課堂中可以多 舉一些例子讓學(xué)生更加透 徹 的理解相關(guān)的概念。通過(guò)兩個(gè)多月的不斷改 進(jìn)，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，但仍

16、然存在 許多不足之 處。接下 來(lái)我會(huì) 繼續(xù)的努力，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更大的 進(jìn)步。我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 和教學(xué)方法，它的教學(xué)確 實(shí)不同于其他科目的教學(xué)，我想在 這里談?wù)剬?duì) 生物教學(xué)方法的反思生物課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究自然界一切物 質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物 質(zhì) 相互作用的基本 規(guī)律的科學(xué)，具有很 強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的 嚴(yán)謹(jǐn)性。同 時(shí)作為一門基礎(chǔ)科學(xué).以技術(shù)應(yīng)用廣泛.知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的 應(yīng)用性和不斷的 創(chuàng)新性。在自然界和人 類 社會(huì)不斷 發(fā)展變化的今天，我 們每一位生物老 師應(yīng)不斷 轉(zhuǎn)變 教育觀念,更新教育思想，改革 教學(xué)模式，改 進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎

17、實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)求 實(shí)的態(tài)度，靈活多 變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中 應(yīng)牢牢把握 “求實(shí).進(jìn)活.求新” 的教學(xué)三原 則，不斷取得新的教學(xué)成果。生物 課堂教學(xué) 應(yīng)聯(lián)系實(shí)際.注重 應(yīng)用.這既是生物 學(xué)科特點(diǎn)的必然體 現(xiàn)，也是適 應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表 現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除 了課本上必做的演示 實(shí)驗(yàn)外，老 師應(yīng)當(dāng)善于觀察.挖掘生物 實(shí)例中的生物原 則，設(shè)計(jì)一些實(shí) 驗(yàn)裝置在課堂上演示，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣。課堂教學(xué)重在準(zhǔn) 備，做到有 備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān) 持“以學(xué)定教 ”的精神，就要有 較強(qiáng)的預(yù)見 性。能設(shè)想出解決 這些問(wèn)題 的策略和方

18、法。 這就對(duì)教學(xué) 計(jì)劃的科學(xué)性和合理性 進(jìn)行思考， 主要包括四個(gè)方面： 對(duì)象分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際 情況自我反思，才 能科學(xué)地切合 實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。教材分析。首先要通 覽教材，鳥瞰全局;其次，精 讀教材，把握重點(diǎn)和 難點(diǎn);再次，泛 讀教材，多涉 獵。 這樣才能對(duì)一些內(nèi)容 進(jìn)行必要的 刪減、 調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈 現(xiàn)的排列順序能否直接作 為教學(xué)順序。在 教學(xué)重、 難點(diǎn)上教學(xué)目 標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué) 進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教 材中的排列 順序做適當(dāng)?shù)?調(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合， “減數(shù)分裂 ”再與“遺傳的 基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的 光合作用”與必修本的 光合作用”結(jié)合等。教學(xué)組織，包括提 問(wèn)設(shè)計(jì)、 組織形式，反 饋策略。 總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改 進(jìn)方案。 這種反思能使教學(xué)成 為一種自 覺(jué)的實(shí)踐。課中反思，以下是我在以后的 課堂中自己 應(yīng)該完善的地方。應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、 難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。每 節(jié)課講 完后可要求學(xué)生在 規(guī) 定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知 識(shí)背下來(lái)。 對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽講、不做筆 記本、不 帶課