2018教師培優(yōu)輔差工作計劃【精選】

1、2018教師培優(yōu)輔差工作計劃【精選】教師培優(yōu)輔差工作計劃一 堅持“一切為了學生,為 了一切學生,為了學生的一切”的教育理念,面向全體學生,真正體現(xiàn)教育平等,以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，突出學生的發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育課程改革，以提高教學 質(zhì)量為核心，重視基礎(chǔ)，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格 人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻,特制定本計劃。從學習情況及知識技能掌握情況看，40%的學生學習積極性高， 學習目的明確，上課認真，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì) 量較好，能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學生， 基礎(chǔ)知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不 能及時完成，因此本學期除在教學過

2、程中要注重學生的個體 差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過輔優(yōu)轉(zhuǎn) 后的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。1.輔導對象(1)培優(yōu)對象(A)：(以期中考試為基準) 70分以上的學生，以學生自愿為主結(jié)合理化活動月選撥考試成 績確定。 暫定：包玲玉 曹近 方英 劉凡 郭紹靜 陳延 芳 孟凡術(shù) 吳麗平 李 薇 舒 林(2)補差對象(B、C)：(以期中考試為基準) 40分以下的學生由班主任和任課老師 共同確定。其中B類學生為能力較強、自覺性較好但礎(chǔ)較差 的學生。C類學生為基礎(chǔ)較基差、能力較弱、自覺性不強的 學生。 暫定：向微 楊春燕 楊賢芬 肖 樂 肖洋 張仕成 楊賢英 楊 魁

3、侯曉杰 張振元2.輔導內(nèi)容(1)、優(yōu) 等生：化學重點、 難點知識，含能力提升知識的訓練與理解。(2)、后進生：化學基礎(chǔ)知識，包括化學儀器的使用、基本 概念，規(guī)律的理解等。 時間：每周一至周四晚飯后 地 點：多媒體教室或辦公室1、確立分層目標，做到心中有數(shù) 首先，為自己確立一個目標。根據(jù)每個班學生學習 基礎(chǔ)，確定每個班最多能達到的優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)，并在今后 的教學活動中為這個目標而不懈努力。 其次，為學生確 立一個目標。每節(jié)課用很短的時間揭示本課的學習目標， 使 學生清楚本節(jié)課的任務(wù)， 這個目標必須具體、 明確、切實可 行，經(jīng)過努力能夠達到;這個目標必須有層次性，即根據(jù)學 生不同水平，確定不同層次

4、的目標，由淺入深，由簡到繁， 體現(xiàn)由簡單能力到綜合能力;這個目標必須有可測性，針對 目標要考慮到對應(yīng)的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋 和矯正，以提高教學效果，保證大多數(shù)學生達到既定目標， 促進教學質(zhì)量大面積提高。2、實施分層教學，力爭各得其所根據(jù)學生學習水平分成A、B、C三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創(chuàng)造成功的機會，如課 堂提問、安排課內(nèi)練習、布置課外作業(yè)及組織其它信息反饋 活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應(yīng)是他 們經(jīng)過努力能完成的。 如學過某一概念或規(guī)律后， 對于差生， 要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的;對于學習能力強的學生

5、，要讓他們的潛能 得到充分發(fā)揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學 生的學習能力和學習水平在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，尤 其是學習成績在及格、優(yōu)秀邊緣的學生，在教學過程中更要 關(guān)注他們，使他們能確保達到及格、優(yōu)秀。3、設(shè)計分層練習，爭取全面豐收(1)分層訓練，分步提高 在 集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)當前任務(wù)， 以及要達到的教學目標， 精心設(shè)計課堂訓練的內(nèi)容，布置不同難度的習題，體現(xiàn)層次 性和代表性，不搞“一刀切” 、“齊步走” ，作業(yè)盡量當堂獨 立完成，避免抄襲。對接受能力強的學生可加與本節(jié)內(nèi)容相 關(guān)的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好” 。(2)訓練變式，提高技巧 我們每天都和習題

6、打交道，只 要掌握科學的方法，把有關(guān)典型習題的已知和未知改變一下，就可構(gòu)成許多新的習題。對A、B類學生要求他們能把所學 知識靈活遷移。C類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習 題，下次練習時，適當改變數(shù)據(jù)后再加訓練，保證他們考試 時能得到基本分。通過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野， 發(fā)展了能力。教師培優(yōu)輔差工作計劃二 為順利完成本學期的教學任務(wù)，提高本學期的教育教學質(zhì)量，我根據(jù)九年級學生的實際情況，圍繞教學目標，制定本學期 的培優(yōu)補差計劃。除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、優(yōu)質(zhì)完 成每一節(jié)課的教學外，還采取課內(nèi)外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工

7、作中，力爭取得好成績。1.做好學生的思想工作，經(jīng) 常和學生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學生覺得老師是重 視他們的， 激發(fā)他們學習的積極性。 了解學生們的學習態(tài)度、 學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應(yīng) 的輔導。2.定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。利用課余時間， 對不同情況的同學進行輔導、 提高，“因材施教、 對癥下藥” ，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導。 培 優(yōu)方面：對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤 學好問， 善于發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵， 對知識的應(yīng)用能力較強;課堂積極發(fā)言，課后及時復習;基本上掌握了英語學習的學 習方

8、法和學習技巧的學習優(yōu)秀的學生采取以下方法：1.課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量;2.加強基礎(chǔ)知識與交際運用能力的訓練;3.對個別突出的學生進行單獨輔導; 4.在每一次的檢測練習中，注重對優(yōu)生情況的檢 查，及時發(fā)現(xiàn)問題， 及時解決問題。5.多溝通、 多鼓勵。在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和 成功感。通過培優(yōu)工作， 爭取使這部分學生的知識面更 拓展， 閱讀和寫作能力提高，綜合能力及應(yīng)考能力全面提高 補差方面：對少數(shù)缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上 課不認真聽講，經(jīng)常開小差，對基礎(chǔ)知識沒有基本的了解和掌握;學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突 出;沒有基本學習方法;

9、不能完成老師布置的要求任務(wù);對 不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應(yīng)用較差的學生采取 以下措施：1、 對書本基礎(chǔ)知識點進行過關(guān);2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學習興 趣，3.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。4.請優(yōu) 生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。5.課堂上創(chuàng)造機會， 用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。6.要求他們課后及 時輔導，并進行檢查; 7.采用激勵機制，對差生的每一 點進步都給予肯定， 并鼓勵其繼續(xù)進取， 在優(yōu)生中樹立榜樣， 給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性;8.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，努力培養(yǎng) 他們的英語學習方法; 9.多溝通、多鼓勵

10、、多關(guān)心。 通過本期的補差工作，讓學生端正學習態(tài)度，提高英語的學 習興趣，讓他們努力多學點知識，爭取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有不同 程度的提高。 教師培優(yōu)輔差工作計劃三 以教師特別 的愛奉獻給特別的學生。 “幫學生一把，帶他們一同上路” 。 對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補 出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生 的第一次考驗中考。尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難 的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原 因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙： 缺乏積極

11、的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞 一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈 下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的 目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學 生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交 給的差事。他們一般貪玩， 上課注意力不集中， 自控能力差， 較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復 習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)， 拖拉作業(yè)常有發(fā)生， 即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維 和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至 單純?yōu)閼?yīng)付老師家

12、長，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個 突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺 乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐 心;有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無 所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！边@大大挫傷了孩 子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾， 造成了學習上的困難。1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、浮躁心理：認為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。 三、采取的措施 由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些 學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對以上情況，我準備采取如下措施：1、引導學習困難生正確認識自我 學習困難學生不善于自我評價、自我判斷 和自我反應(yīng)，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習 努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長 補短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度3、 優(yōu)化課堂教學的手段教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提 供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻