定格黑瓦白墻中教案

1、定格黑瓦白墻中兒童線描寫生畫融入美術教學實踐【內(nèi)容摘要】 寫生課教學對學生美術技能和素養(yǎng)的提升是顯而易見的。新課程提出盡可能的運用自然環(huán)境資源進行美術教學，探索開發(fā)并有效利用地方美術資源，補充美術課教學內(nèi)容，最大化的發(fā)展學生綜合美術素養(yǎng)。寫生課教學如何進入，怎樣教學，如何充分發(fā)揮藝術社團的優(yōu)勢，尋求美術教學新突破，是我們一直在深入思考的問題。我們尋求到把對古民居采風融入美術寫生教學的課堂，以兒童線描畫教學為突破口，掀起美術教學新特色。讓孩子在藝術采風中增加社會生活經(jīng)歷，了解當?shù)氐娘L土人情，感受家鄉(xiāng)文化，提高審美表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對美術寫生的喜愛，并積極參與地方民族美術文化的傳承。【關鍵詞】藝術

2、采風 寫生教學 線描畫 策略一、實踐緣起【案例描述】：今天下午第一節(jié)美術課，四（2）班是一堂植物寫生課，課前老師準備了一盆滴水觀音和一盆巴西鐵樹，當老師把它們搬進教室，學生在下面竊竊私語“老師搬進兩盆植物干什么啊？”、“今天上什么課啊？”隨著老師課堂深入，學生才知道兩盆植物是拿來畫畫的，今天要上一節(jié)寫生課。但當老師布置學生寫生作業(yè)的時候，卻發(fā)現(xiàn)有的學生遲遲不敢動筆、有的構(gòu)圖很小、有的線條極不流暢、有的從課堂上可以看出現(xiàn)在很多學生不了解寫生，怕畫不好不敢下筆畫，回家不知道可畫什么也不愿意畫畫，漸漸地對美術課失去興趣。長期以來，美術教學的渠道以美術課本為主要教材，進行單一的課堂教學。要改變封閉的、

3、被動的課堂學習為開放式、主動的學習，就要從學生的身邊出發(fā)，從實際出發(fā)，將他們帶入生活，引向自然、走向社會。針對學生厭學、寫生技能差、審美能力低的現(xiàn)象，我們學校首先在社團定期開展藝術采風活動，并選擇了兒童線描畫寫生古民居帶進了美術教學的實踐研究。線描畫因使用工具簡單，孩子容易接受，通過兒童學習線描畫寫生，可以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的觀察能力及扎實的寫生基本功，培養(yǎng)孩子的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其作畫的興趣、耐心和毅力，磨煉孩子的意志。比如帶學生去畫古民居的老房子，不但要教他們注意房子的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，要注意環(huán)境的表現(xiàn)，認識它與人的關系，而且還可以在采風活動中了解當?shù)氐娘L土人情，感受民族古建筑的博大精深

4、，提高審美及表現(xiàn)能力，并引導他們積極地參與地方美術文化的傳承。2 / 15二、實踐依據(jù)（一）新課程要求 新的美術課程目標要求盡可能運用自然環(huán)境資源進行美術教學，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。并應加強課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，特別是地方美術資源來彌補國家美術課程的不足，發(fā)揮地方資源優(yōu)勢，使學生的美術學習與他們的生活鏈接，激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生理解美術的多元化，以滿足學生學習美術的需

5、求，從而使學生更多地介入信息交流，共享人類文化的資源，提高自身美術基本的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并積極參與文化的傳承，弘揚和拯救祖國的優(yōu)秀民族文化。（二）學習線描寫生畫的教學意義現(xiàn)代社會的發(fā)展使我們對兒童美術教育越來越重視，據(jù)國外有關資料表明：兒童在繪畫中所獲得的知識、經(jīng)驗和智慧可以把智商提高30%。因為繪畫可以均衡的鍛煉左右腦半球全面發(fā)展，這個意義遠遠超過了畫畫本身。為了幫助孩子學畫，我們會給孩子買各種學畫的書籍，但現(xiàn)在書店專門供兒童學畫的書籍很少，大多是一些成人學畫的技法性和簡筆畫之類的書籍，兒童學習繪畫應主要以開發(fā)智力和培養(yǎng)能力為主，技法的學習并不是最重要的；通過多年的教學實踐，我認為選擇學習內(nèi)

6、容，不但要他們感興趣，還要根據(jù)他們的生理、心理年齡特點、還要合理的教學方法。而線描寫生是兒童學習繪畫的重要內(nèi)容之一。兒童學習線描寫生不僅可以他們提高觀察能力、造型能力、空間想象能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力等，還可以豐富他們的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)美，從生活中積累鮮活的創(chuàng)作素材的能力，并可以根據(jù)他們思維特點的變化，幫助他們從培養(yǎng)想象能力等為主的繪畫學習之中順利轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)寫實能力為主的繪畫學習之中，成功解決學術界所說的“褪毛”現(xiàn)象，幫助他們從成功走向成功的道路。年齡較小的兒童早期學畫還可以使他們手、腕及上肢的小肌肉群得到鍛煉和發(fā)展，提高他們的精細操作能力。同時由于外出線描寫生需要

7、極大的耐力和抗干擾能力等，這對培養(yǎng)兒童形成廣泛的興趣，良好的性格和堅忍不拔的克服困難的耐力和毅力，提高兒童的非智力因素也具有很重要的作用。（三）小學生學習繪畫的心理特征 從心理學角度看，兒童心理學認為兒童的繪畫純屬游戲，是兒童賴以表情達意的一種方式，絕大部分的孩子都喜歡尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進行涂鴉，涂涂抹抹是每個兒童都經(jīng)歷過的。依據(jù)個體所具有的生活和學習經(jīng)驗，通過個人特殊的表達方式來表達自己的情感、情緒，這是童真、童趣的自然流露，也是兒童旺盛生命力的真實體現(xiàn)。兒童借助繪畫來表達他們對世界的認識。而小學階段的兒童由于對言語的積極態(tài)度，致使小學生對其書面語言形式繪畫抱有積極、

8、主動的熱情，且容易畫出相當好的效果。由此可以得出，小學的美術課不但迎合了普遍小學生的喜好，而且在小學教育中也有著重要和廣泛的教育意義。毫無疑問，兒童很需要美術，美術對兒童的成長具有重要意義，它是兒童成長和自娛的重要實踐活動。美術課程標準指出：美術教學，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。這就告訴我們，美術教學以學生發(fā)展為本，在學生學習美術的過程中，老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變教學方式，優(yōu)化教學方法，盡最大努力為學生提供發(fā)展的平臺。多年的教學實踐證明：一般情況下， 低段兒童由于其比較的意識差，把握整體的能力較弱，對客觀對象比例的表現(xiàn)差距較大。然而，這

9、種比例失調(diào)，不影響對客觀事物所作的表現(xiàn)。他們總是把自己最感興趣、印象最深的地方畫的非常大而詳細。例如畫寫生人物時特別細致地反復描繪頭部，身體的其它部位卻因不自覺地忽視被畫得十分簡單，于是就產(chǎn)生了大頭、小身體，這完全是一種無意識的概括與提煉，夸張與簡化。同時，由于手腕和手指沒有完全發(fā)育，以及眼、腦、手的配合不協(xié)調(diào)，動作不能控制自如，他們的線條則具有濃厚的天真、自然、純樸、原始的稚拙美。恰恰這種造型和線條的稚拙美正是兒童年齡特點的表現(xiàn)，我們不應該去用成人的眼光和標準橫加干涉。如畫得像不像、比例準確不準確等。隨著年齡的增長，兒童的空間概念逐步樹立起來，寫實的成分逐步增加，例如能注意近大遠小的透視變化

10、；能注意對象的大小比例、結(jié)構(gòu)。近的細致刻畫，遠的簡單概括，對事物觀察較為整體；能注意人和物、人和環(huán)境的關系等，除了造型美和線條美還具有寫實美?？傊?，只要能夠體現(xiàn)他們的個性美就行。三、實踐目的（一）體驗民族美術文化的魅力，引導學生積極參與地方民族美術文化的傳承。（二）激發(fā)學生美術興趣，吸引他們積極主動的參與美術實踐活動。提高他們觀察、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)良好的審美情操。（三）營造良好的藝術氛圍，優(yōu)化美術教育環(huán)境，促進學校藝術教育特色化發(fā)展。（四）探索美術校外活動教學的新模式，提高教師教學水平，培養(yǎng)新型的、具有全面素質(zhì)的美術教師。四、實踐策略在教學實踐中，我們既重視全體，又充分體現(xiàn)個性，

11、既注重課外采風，又緊抓課堂教學，遵循“全面提升學生的寫生技能，傳承地方民族美術文化。” 的核心理念，做到普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，凸現(xiàn)審美教育基本精神的愉悅性、和諧性、創(chuàng)造性。我們力求在充滿童趣與情趣的個人及集體的欣賞、交流、創(chuàng)作、評價、展示中，使學生盡情地參與、表現(xiàn)、體驗寫生學習的快樂，從而提升審美情操。并運用多種方式方法，為學生創(chuàng)造能力的展示和提高創(chuàng)設多種實踐的場所、機會，使學生深入體驗民族美術文化的魅力，在傳承地方美術文化的同時，提高學生的審美能力，夯實學生藝術人文底蘊。(一)提高興趣，增強信心 興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極

12、思考，而且會達到廢寢忘食，欲罷不能的地步。一般情況下美術教師指導兒童進行美術活動時，都急于傳授技能和知識，如果不教學生畫些具體的東西，就不算盡其職責。但他們往往忽略了把最重要的東西教給的孩子，那就是培養(yǎng)孩子的學習信心。而信心在兒童的美術活動中占何等重要位置，如何在線描寫生畫教學中給予孩子的信心，如果他們毫不困難地，瀟灑自如地拿起畫筆來表現(xiàn)的時候，就是他們最開心的時候，也就是他們最有信心的時候。當一個沒有經(jīng)過任何訓練的小學生，畫什么才是毫不困難和發(fā)揮自如？經(jīng)過多年教學實驗證明，讓孩子們拿著畫在紙上憑著想象自由的作畫過程。這種隨意畫的估且叫做亂畫。自由隨意地作畫是兒童畫涂鴉的顯著特征，是每一個兒童

13、與生俱來的能力。在兒童線描畫教學中，老師應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動，從而樹立一種良好的學習心境。同時，在課堂教學中老師讓學生拿著粗細不同的黑線筆，隨心所欲的在紙上亂畫，當他們無意中畫出長、短線、粗線、直線、曲線等各種形態(tài)的線時老師應帶著賞識的口吻說“這是長長的線”，那是“彎彎的弧線”、“這樣的效果不錯”學生們在這樣涂鴉、亂畫中，思維更活躍，手更靈活了，緊接著理解老師揭示和自己動手的能力也大增了。這樣階段的學習結(jié)束，雖然畫面上只有些沒有畫出有造型意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神信心，并為線描寫生打好了技能的基礎。 (二)走進實踐,有效體驗 在小學美術教學實

14、踐中，遵循基礎性創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則，進行了大膽的改革和探索，建立了一種面向?qū)W生全面發(fā)展，使學生學習中取得有效的經(jīng)驗。兒童繪畫（美術學習活動）是人類從事藝術活動的一個特殊階段，它反映兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來表達思想感情的特殊視覺語言。而線描畫又是這學習階段最有趣有內(nèi)容的過程，由于兒童單純、幼稚、天真無邪，他們拿起筆來毫無顧忌。由著自己的性情來畫，儼然似一位藝術大師，充滿創(chuàng)造性，不受任何限制，也不受真實的約束，往往形成雅掘、夢幻，甚至荒涎的特色。正因為如此，畢加索感嘆道，“我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫”如果教師不解放自己的思想，不采用生動、靈活的教學方法去誘發(fā)兒童的創(chuàng)

15、作靈感，而給他們套上一些條條框框，要求他們用工具把線條，畫得直直的，把太陽畫得圓圓的，讓他們用橡皮反復擦，反復改等學生們就只能畫得死板，毫無生氣。這樣教學，不但不能提高兒童的繪畫技能，反而會使他們思維僵化，捆住手腳，創(chuàng)造力被扼殺。線描畫實踐證明兒童的線描畫行為往往蘊蓄著一個人的未來的發(fā)展，為了培養(yǎng)一代充滿創(chuàng)造力的現(xiàn)代人才，我們應高度強調(diào)新尊重保護、鼓勵兒童在繪畫中自由馳騁的創(chuàng)造性想象。那么怎樣開發(fā)兒童創(chuàng)造力，同時又滲透技能訓練，以幫助學生表達其創(chuàng)意呢？ 首先，教學生學會觀察事物，并告訴學生一些簡單的美術知識，比如，近大遠小，前后重疊、交叉等關系。在藝術采風活動時，在寫生過程中，孩子們面對一個無

16、限大的空間，一下子可能會覺得手足無措，不知從哪下筆。一開始不宜選過于復雜的景物，可以指導孩子挑一些相對簡單的建筑如亭子，或是某個局部開始。這樣，從簡到難，逐漸發(fā)展到孩子能自己發(fā)現(xiàn)一些有意思的或是有興趣的畫面，從而展開描寫。在幾次的古民居寫生中，我們先一般會指定畫面，然后則要孩子有針對性地選取，最后則完全放開，讓孩子自由選景。從有到無，對孩子來講，也是一種很好的辦法。 其次，由于兒童藝術表現(xiàn)的巨大差異性，使得每個孩子的認知上有很大的不同。這樣創(chuàng)造的自主空間越大，孩子的創(chuàng)造能力也越強。材料的多樣性，表現(xiàn)方法的多變，使得我們的寫生大大強化了孩子對事物本質(zhì)的認識和理解，突破了傳統(tǒng)寫生教學中過于強調(diào)技能

17、技巧的局限。在這個創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應該得到尊重。我們必須注意教學的多樣性，教師應向兒童提出達到任何既定目標的選擇性途徑。同時，也要高度評價兒童美術表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。最后，采風活動的專一性和時間性保證了孩子們在寫生過程中觀察的深入性，兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，兒童寫生畫教學過程重在訓練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。（三）形式多樣，層層提升1、重視課堂面向全體課堂是我們實施美術審美教育主陣地，也是我們提升全體學生寫生能力的有效載體。在

18、各冊的美術教材中本身就有一些寫生課內(nèi)容，因此要很好的重視并使用課本資源，上好每一堂課?！景咐?】：浙美版第七冊第10課生長的植物本課的教學目標主要是讓學生了解常見植物的生長規(guī)律及結(jié)構(gòu)特征，并通過對植物的描繪進行生活中處處有美的情感教育，培養(yǎng)其觀察力和表現(xiàn)視覺感受能力。重點是植物的結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)的手法，啟發(fā)觀察重點，激發(fā)觀察的積極性。難點是經(jīng)過觀察思考后的創(chuàng)造性以及畫面的組織能力的培養(yǎng)。教學設計：1.導入課題，師生談話說說自己最喜歡的植物，并討論植物給人們帶來的精神享受。2.通過討論植物功勞的探討，了解植物是我們地球最好的禮物，擋沙、保護水源、凈化空氣、美化我們的生活。3.欣賞大師筆下的植物，了解

19、大師們用自己獨特的藝術語言表現(xiàn)植物的美麗、植物旺盛的生命力，用這種方式表達對美好生活的向往。4.教師拿出課前準備的盆栽植物，請學生來觀察，說說植物的特征。5.安排學生近距離寫生，指導學生用“放大鏡”的眼睛來觀察植物，用線條把它記錄下來。6.學生寫生創(chuàng)作，教師這個時候要不停地走到學生身邊進行個別指導并及時點評好的寫生方法。7.點評作業(yè)，說說畫的植物寫生，有什么特點？鼓勵學生課后還可以再觀察身邊其它的植物，找出每樣植物的精彩部分。這課主要是依靠觀察來畫植物，鍛煉和發(fā)展學生的觀察能力，指導重點放在激發(fā)學生仔細觀察上，因此我把盆栽的植物搬進了課堂，讓他們有個真實的觀察對象，通過對植物的寫生、創(chuàng)作等活動

20、，激發(fā)學生熱愛身邊美好的事物。2、社團補充培養(yǎng)骨干我校每周三下午安排了兩節(jié)社團活動課，給寫生教學保證了充足的時間，而精心挑選的學員組成了寫生創(chuàng)作的骨干力量。每次校內(nèi)社團活動課我會尋找一些學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，如自行車、花卉、校園里的樹木等等，而在外出采風之前會特意安排古民居建筑寫生的臨摹，讓學生初步掌握古民居建筑寫生取景、構(gòu)圖的方法，使學生循序漸進在不同形式的訓練中打下一定的基礎，保證了在系列采風活動中開展線描畫寫生的順利完成。3、采風探幽培養(yǎng)尖子采風能使學生真實地了解古民居的建筑結(jié)構(gòu)，這是在課堂中的美術教學無法代替的。在寫生中，由于木樓閣榭結(jié)構(gòu)復雜，特別是對于基礎較弱的學員，無疑是個很大

21、的挑戰(zhàn)。所以有必要進行適當?shù)闹v解和一些局部的示范，適當?shù)囊龑?，能極大地豐富他們的知識面。最關鍵的是，對于這些十歲左右的小孩，怎么樣很好地避開一些呆板的透視，運用孩子特有的繪畫直覺進行作畫，是我們值得探討的課題?！景咐?】：如在邵子煜同學的作品中，我們能很好地看到他極強的線條處理能力，本來古戲臺的梁柱結(jié)構(gòu)十分繁瑣，又處在結(jié)構(gòu)的暗處，的確給我們的描繪帶來極大的難點，但小女孩很好地用了一些暗地白花的粗折線，很好地就處理了這暗部里的一切，粗細的比較又和旁邊的屋頂形成一種很好的空間對比關系。（如圖）受到江南文人文化的深刻影響，一般江南古民居建筑都會出現(xiàn)大量的裝飾，繁復細致的木雕、石雕、磚雕精美絕侖。但由于形體的繁雜，給孩子也帶來一定的難度。在幾次的采風活動中，我采用了在其間穿插了一些小練習的辦法，讓學生先單獨去畫一個局部，如一個馬頭墻，一扇窗戶，或一個磚雕上的吉祥圖案?！景咐?】：在詹雪淇同學的最近作品中，我找到了這個十分大的差別，應該說在她以前的作品中，還是存在著簡和空的問題，但通過一些傳統(tǒng)圖案的學習后，在近期作品中，