楞次定律說課稿

1、楞次定律說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：上午/ 下午好，今天我說課的題目是楞次定律，下面我將從 以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課一、教材分析 本節(jié)課是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，較為深入的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī) 律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，使得人類進(jìn) 入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識(shí)內(nèi)容上、 還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。楞次定律是電磁感應(yīng)一章第三節(jié)的內(nèi)容，本章主要從兩方面研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，探索感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律楞次定律便是其中之一，且楞次定律是后面學(xué)習(xí)自感、互感等電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其實(shí)際應(yīng)用的

2、基礎(chǔ)。 可見楞次定律為本章重點(diǎn)， 也是高中物理電磁學(xué)的重點(diǎn)楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，對(duì)學(xué)生而言是以后分析和解決電磁學(xué)問題的理論基礎(chǔ)， 要求學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。二、學(xué)情分析 學(xué)生已從第二節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握了電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件和電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路及操作方法，具 備了實(shí)驗(yàn)探究能力，此時(shí)探究感應(yīng)電流方向的時(shí)機(jī)已成熟。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)仍存在幾 個(gè)難點(diǎn)：1. 楞次定律涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜。易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，影響學(xué)生對(duì)該定律的理解。2. 楞次定律的抽象性和概括性很強(qiáng)，而高中二年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，抽象思維和空間想象能力并 不高，對(duì)物理知識(shí)的理解、判斷、分析、推理也常常表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)闹饔^性、片面性和

3、表面性。所以，本節(jié)課力圖通過學(xué)生自己的探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的 一般規(guī)則。三、教學(xué)目標(biāo) 按照新課標(biāo)的要求，這節(jié)課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓 學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，因此教學(xué)重心要從結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過 程的學(xué)習(xí)，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)中。因此，我從以下三個(gè)方面確立本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能： 【1】掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向?！?】培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力?！?】能夠應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向2過程與方法： 【1】經(jīng)歷探究楞次定律過程

4、，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問題?！?】通過科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)、運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因 果關(guān)系的方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中 的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀 點(diǎn)。4本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，所以， 重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。楞次定律這一知識(shí)點(diǎn)在電磁學(xué)部分是極難理解的，學(xué)生無論是在智力因素還是在認(rèn)知水平上 還達(dá)不到馬上就理解的程度，故難點(diǎn)：對(duì)楞次定律內(nèi)容的理解和應(yīng)用。四、教法

5、學(xué)法1、教學(xué)方法：學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必 須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。所以本節(jié)課我采用了探究式教學(xué)法。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng) 域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。2、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問題激發(fā)一自發(fā)思維一 感性認(rèn)識(shí)一理性認(rèn)識(shí)T實(shí)踐證實(shí)一學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納 總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為幾個(gè)部分：（一）科學(xué)探究部分（二）理解應(yīng)用部分（三）課堂小結(jié)（四）作

6、業(yè)與自評(píng)（一）科學(xué)探究部分1 實(shí)驗(yàn)引入，提出問題以視頻方式回顧本章第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)，第二節(jié)做了關(guān)于電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。提出問題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該現(xiàn)象表明，磁通量增大和減小時(shí)，回路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方 向是不同的。那么，感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實(shí)驗(yàn)來探究 這個(gè)問題。2提出猜想，進(jìn)行假設(shè)學(xué)生進(jìn)行分組討論、猜想，學(xué)生可能會(huì)猜想出磁通量的變化、原磁場(chǎng)的方向等因素。3制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師給與引導(dǎo)：要產(chǎn)生感應(yīng)電流，需要有施感磁場(chǎng)和受感電路兩個(gè)要素。施感磁場(chǎng)可以怎樣 設(shè)計(jì)？受感電路怎樣設(shè)計(jì)？用什么儀器來檢驗(yàn)感應(yīng)電流并

7、顯示其方向？學(xué)生利用教師提供的材料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的假設(shè)。（1）感應(yīng)電流方向的指示的設(shè)計(jì)，學(xué)生可能想出以下兩種方案：A:禾U用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管反向并聯(lián)接入閉合回路，當(dāng)二極管 發(fā)光，表明感應(yīng)電流的方向與二極管的導(dǎo)流方向一致。B:利用電路改裝實(shí)驗(yàn)中的表頭，沒有電流時(shí)，指針在表盤的中央，當(dāng)電流從不 同的接線柱流入時(shí)，指針的偏轉(zhuǎn)方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉(zhuǎn)方向判定 電流的輸入方向。（2）查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系可能用到電路圖：（3）教師匯總各組的設(shè)計(jì)，依據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，介紹各組設(shè)計(jì)中可行的兩種如下圖所示：4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)學(xué)生在做

8、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意學(xué)生對(duì)儀器的使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，相應(yīng)的做個(gè) 別輔導(dǎo)。教師將學(xué)生收集的數(shù)據(jù)匯總得到數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)在多媒體上：圖號(hào)線圈纏繞方向感應(yīng)電流磁通量的磁鐵磁場(chǎng)其它（俯視）方向變化方向甲乙丙丁5數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論先由學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，可以分組討論。如果學(xué)生通過自己的探究，找出了感 應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)這個(gè)因素，請(qǐng)這組同學(xué)來介紹以下他們的思路，并給予表揚(yáng)。如果學(xué)生都沒有考慮到這個(gè)因素，那么，先由學(xué)生來分析匯總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以分組討論。 在分析過程中，學(xué)生可能很難建立各物理量之間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，感應(yīng)電流的方向與磁通 量的變化、原磁場(chǎng)的方向之間好像并沒有什么確定的聯(lián)系，是不是

9、我們的猜想錯(cuò)了呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥：根據(jù)我們前面所學(xué)的知識(shí)，我們只要知道電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向，就可以 用安培定則來判斷出電流的方向。因此，這里我們可不可以換個(gè)角度，用感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的 方向來代替感應(yīng)電流的方向，看它與磁通量的變化、原磁場(chǎng)的方向等我們猜想的因素的關(guān)系？ 這時(shí)學(xué)生可將上表完善為：圖號(hào)磁通量的變化感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向磁鐵磁場(chǎng)方向甲增加向上向下乙向下向上丙少向下向下丁向上向上這時(shí)學(xué)生就豁然開朗了，很容易發(fā)現(xiàn)，磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向與原磁場(chǎng)的方向 是相反的；磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向與原磁場(chǎng)的方向是相同的。引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)規(guī)律的更概括、更簡潔的表達(dá)。每個(gè)小組都公布自己的討論

10、結(jié)果。大家一起評(píng)選出概括的最好的一組或幾組然后學(xué)生通過看課本內(nèi)容，得到楞次定律的具體描述：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化（二）理解應(yīng)用部分1. 關(guān)鍵點(diǎn)撥，深化理解引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面理解“阻礙”的含義：（1） 從感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向跟原磁場(chǎng)方向的關(guān)系理解“阻礙”的含義為：“增反減同”；（2）從磁鐵（或相當(dāng)于磁鐵的電路部分）跟受感線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度，理解“阻礙”的含義為:磁鐵跟感應(yīng)電流間的相互作用力，總是阻礙它們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，即“來拒去留”；（3）從能量轉(zhuǎn)化的角度理解“阻礙”的含義：通過這種“阻礙”作用，把其它形式的能量轉(zhuǎn)化 為電能，這一過程符合能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律，即楞次定律揭示了把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能 的途徑。2. 鞏固練習(xí)，遷移應(yīng)用教師講解課本例題1，并指導(dǎo)學(xué)生解決例題2。通過親自解決相關(guān)問題，學(xué)生自己總結(jié)出應(yīng)用楞次定律解決問題的基本思路。小組內(nèi)同學(xué)相 互交流。經(jīng)過小組推薦，小組代表向全班同學(xué)展示本組的研討結(jié)果。學(xué)生互評(píng)，選出一個(gè)或幾個(gè) 最好的思路。教師提供以下思路作為參考：該電路畐煬的 方侖雖何三、應(yīng)用S（三）課堂小結(jié)教師利用課件引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程及定律內(nèi)容，要求學(xué)生通過鞏固練習(xí)加深理解并掌握應(yīng) 用楞次定律的基本思路、方法。