2021五年級語文上冊第三單元教案模板

1、五年級語文上冊第三單元教案模板己亥雜詩是龔自珍(1792-1841)創(chuàng)作的詩集。這首詩是一組自我敘事詩，描寫一個人一生的身世、著述、交游，題材廣泛。我們來看看五年級語文上冊第三單元的教案！歡迎查看！五年級語文第一冊第三單元教案一教學目標：1.理解詩歌的內容，領悟作者的情感，體會作者對理想的不懈追求。2.培養(yǎng)學生對中國古代文化的興趣。3.理解詩歌中描繪的意境。教學重點和難點：重點：理解詩歌所表達的思想感情。難點：理解詩歌所描繪的意境。課程表：一個課時教學過程：第一，導入新課程第二，解決問題己亥雜詩有315首歌，有很多詩詞和諷喻作品。這一年，作者憤然辭職回到南方，然后北上見家人。往返途中，寫下雜詩

2、315首，總名己亥雜詩。紀海指清道光十九年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭前一年。本文選自己亥雜詩第五篇。三.作者簡介龔自珍，號定安，生于清代，現代思想家、文學家。因為他主張改革，主張錯政，被_ _ _排擠，48歲憤然辭職。詩、文、詞俱佳，精通經學、文字學、史學。這篇文章自成一體。文筆獨特，在客觀描寫中滲透著意蘊和深意。詩歌氣勢磅礴，氣勢磅礴，成就非凡。有龔定庵全集。第四，大聲朗讀這首詩5.對詩句的理解句子：在無盡的悲傷中，我又看到了西方落下的夕陽。句子：我離開都城，回到南方，鞭子指向東方，離朝廷很遠。 兩句話：落紅不是無情之事。是對自然的懷念。即使落了灰塵，也必須變成春泥，以保護新花的生長。作者靠落花

3、比較自己和別人，希望培養(yǎng)人才，為國為國不遺余力。 不及物動詞理解與欣賞這首詩的前兩句描述了風景。望著夕陽，牽動著作者的茫茫愁別恨。離別的悲哀不僅僅是離開家庭，更是離開宮廷。正如詩人的鞭子所指出的，東方是天涯海角，顯示了辭職的偉大決心。但辭職并不意味著放棄理想，也不意味著斷絕與朝廷的感情糾葛。詩的最后兩句是作者忠君愛民之心的形象體現。最后兩個字抒情。落紅不是無情之事。它珍愛自然，即使塵埃落定，也會化作春泥，保護新花的生長。作者拿自己和別人比較。言下之意是，雖然他辭職了，但他仍然關心國家的前途和命運。場景中有感覺，感覺中有場景。七、名句賞析詩的最后兩句“落花作喻”表明自己的心意，比喻中自然融入了“

4、化為春泥?；ā钡挠懻?。雖然我的意圖是辭職，但我仍然會關心國家的未來和命運。八.摘要全文這首詩的作者辭了職，離開了北京，給世界留下了無限的憂慮，表達了詩人對死亡政治理想的執(zhí)著態(tài)度。作者用“落紅”作為自我比喻，深刻而耐人尋味。九、家庭作業(yè)1.背熟這首詩。2.課后完成練習。黑板設計：紀海雜詩龔自珍一兩句寫浩浩蕩蕩的愁，慘淡的官情自描述為“落紅”三四句不愿意退，未來愛國夕陽鞭東指落花自比巨大的悲傷輕松愉快有所作為五年級語文第一冊第三單元教案二教學目標：1.知識目標：理解詩歌中的關鍵詞和主要內容。2.能力目標：品味語言，體驗詩歌的思想感情，閱讀和背誦詩歌今年是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強大的清帝國將要衰落；

5、這一年，腐朽的清政府對外俯首帖耳，對內嚴厲鎮(zhèn)壓，官民過得并不好；這一年，主張改革缺點的龔自珍憤然辭職南下，在315篇日記詩中記錄了自己的所見所聞所想所想 己亥雜詩；這一年，1839年，是道光xx年，農歷元年。今天，我們要學習龔自珍寫于紀海年間的一首雜詩。第二，提出目標第三，解決問題己亥雜詩有315首歌，有很多詩詞和諷喻作品。這一年，作者憤然辭職回到南方，然后北上見家人。往返途中，寫下雜詩315首，總名己亥雜詩。紀海指清道光十九年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭前一年。本文選自己亥雜詩第五篇。四.作者簡介龔自珍，號定安，生于清代，現代思想家、文學家。因為他主張改革，主張錯政，被_ _ _排擠，48歲憤然辭

6、職。詩、文、詞俱佳，精通經學、文字學、史學。這篇文章自成一體。文筆獨特，在客觀描寫中滲透著意蘊和深意。詩歌氣勢磅礴，氣勢磅礴，成就非凡。有龔定庵全集。5.大聲朗讀整首詩1.老師模仿閱讀，學生輕聲唱歌。2.所有學生都閱讀和背誦。第六，理解詩句子：在無盡的悲傷中，我又看到了西方落下的夕陽。句子：我離開都城，回到南方，鞭子指向東方，離朝廷很遠。 兩句話：落紅不是無情之事。它珍惜自然。即使落了灰塵，也會變成春泥，保護新花不生長。 七、理解與欣賞這首詩的前兩句描述了風景。望著夕陽，牽動著作者的茫茫愁別恨。離別的悲哀不僅僅是離開家庭，更是離開宮廷。正如詩人的鞭子所指出的，東方是天涯海角，顯示了辭職的偉大決

7、心。但辭職并不意味著放棄理想，也不意味著斷絕與朝廷的感情糾葛。最后兩個字抒情。落紅不是無情之事。它珍愛自然，即使塵埃落定，也會化作春泥，保護新花的生長。作者拿自己和別人比較。言下之意是，雖然他辭職了，但他仍然關心國家的前途和命運。場景中有感覺，感覺中有場景。詩的最后兩句是作者忠君愛民之心的形象體現。八.摘要全文這首詩的作者辭了職，離開了北京，給世界留下了無限的憂慮，表達了詩人對死亡政治理想的執(zhí)著態(tài)度。作者用“落紅”作為自我比喻，深刻而耐人尋味。九、家庭作業(yè)1.背熟這首詩。2.完成工作簿。五年級語文第一冊第三單元教案三兩個不同時期的畢業(yè)照激發(fā)情感，引出話題。2.媒體呈現了：母校的話題3.一起看題

8、目。二、課文一讀1.輕聲讀課文，讀發(fā)音，讀句子，填空媒體演示：回到母校，進了()，溜達了()；想起五年()。我想起來了。2、老師根據學生回答板書：進入拱門走在操場上，喜怒哀樂成千上萬的情緒走出學校一看到熟悉的地方，記憶就蘇醒了老師總結：我們跟著作者進了拱門，在操場上溜達，走出校門。每到一個熟悉的地方，我們就回憶起這五年的喜怒哀樂，勾起萬千情感。這是對我們經常使用的一個詞的很好的詮釋：觸景生情。第三，研究文本(一)學習第一節(jié)1.媒體呈現句子：我仿佛嘗到了和朋友手牽手跑進拱門的喜悅，仿佛聞到了淡淡的油漆香味，仿佛感受到了最后一次走校門時心里的留戀。2.讀句子，找出什么？3.指導朗讀。4.2.“走著

9、走著，穿過，踩著”都是“走著”的意思，只是作者用的動詞不同。你似乎從這三個動作中體驗到了什么？3.指導朗讀。4.下面還有一個結構類似的句子。5.媒體呈現句子：我()在操場上，()帶著花草樹木，()帶著樹苗，()帶著教室里傳來的郎朗書的聲音，五年的悲歡離合，像一只天鵝拍打著翅膀，從記憶深處飛來。6.不讀書，可以選擇不同的動詞來談嗎？7、媒體展示作者所寫的句子，并實現動詞的準確恰當使用：我漫步在操場上，欣賞著花草樹木，撫摸著幼苗，聽著教室里書本的聲音，五年的悲歡離合，像天鵝扇動著翅膀，從記憶深處飛來。10.作者來到操場看到了什么？想到了什么？請兩個學生閱讀第4-8節(jié)。能否用一句話概括一下作者當時的

10、感受？(板書：激動)11.朗讀(三)學習9-11節(jié)1.媒體呈現：我慢慢來到拱門，踩著到處的落葉，看著明媚的陽光拖著長長的身影，慢慢回頭，萬千情懷涌上心頭。2.學單詞：別扭(1)讀出準確的聲音(2)看到找到的字形了嗎？看這兩個字，再看這張圖。你發(fā)現了什么？3.是的，在陽光和熟悉的校園里，有哪些情緒激起了作者的思緒？閱讀課文并尋找它。(板書：懷舊)4.顯示第10-11節(jié)讓我們發(fā)自內心地閱讀這種詩意的語言！5.引導朗讀第四，復習鞏固1、復習單詞：媒體演示：熟悉，歡樂，懷舊，常青松柏，開朗，甜美，幼稚2.模仿課文內容，擴大聯想，寫。媒體演示：示例：我漫步在操場上，欣賞著花草樹木，撫摸著幼苗，聽著教室里書本的聲音，五年的悲歡離合，像天鵝扇動著翅膀，從記憶深處飛來。我停在教室里，五年的喜怒哀樂，像是，從記憶深處飛來。動詞（verb的縮寫）拓展作業(yè)1.作者對母校的眷戀深深地感染了我們。再過幾天，我們就畢業(yè)了。讓我們看看我們的母校。(看照片)哪些情緒、喜怒哀樂激起了你？今天，母校給我們插上了翅膀，明天，我們將放飛夢想。最后，讓我們懷著無比的悲傷與母校告別。讀：母校，再見！再見，母校！2.家庭作業(yè)(1)抄單詞。(2)情緒化閱讀課文。附板書：36.母校進入拱門走在操場上，喜