《我的名字我做主》微課程設(shè)計

1、我的名字我做主微課程設(shè)計分析我的名字我做主是蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)新體驗作文校本教材四年 級上冊的一堂習(xí)作體驗課。習(xí)作是語文教學(xué)中的硬核桃，而翻轉(zhuǎn)課堂教 學(xué)法是近幾年興起的新型教學(xué)法，這兩者在一起又會碰撞岀怎樣的火花呢？筆者 決定使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行一次習(xí)作課的教學(xué)。筆者在三年級的習(xí)作教學(xué)中，側(cè)重學(xué)生的觀，而在四年級習(xí)作教學(xué)中，則側(cè) 重讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的觀點和感受并詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。著名作文教學(xué)專家 李白尖教授認(rèn)為：教作文,就要教現(xiàn)在進(jìn)行時。因此,筆者本堂課的設(shè)計是 讓四年級學(xué)生現(xiàn)場體驗一次取名字的活動，并將活動中同學(xué)們的反應(yīng)和自己的想 法詳略得當(dāng)?shù)貙懗鰜?。設(shè)計在設(shè)計課前達(dá)成目標(biāo)時，筆者考

2、慮到上課前要充分打開學(xué)生的思路，因此在 微視頻中以一個小朋友對自己名字產(chǎn)生疑惑的小故事導(dǎo)入，介紹了幾種有代表性 的、學(xué)生易懂的中國人取名字的方法，如取諧音、取美好寓意等，也介紹了 復(fù) 姓和一些少數(shù)民族取名字的習(xí)慣等。在微視頻中，筆者還特別介紹了日本、美國、俄羅斯等國家有特點的取名字的方法,在輕松的故事中學(xué)生開闊了思路。在課前達(dá)成目標(biāo)中,筆者讓學(xué)生嘗試 記住文中出現(xiàn)的中外取名字的方法，因而將達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為會介紹幾種中國人 常用的取名方法以及不同國家人們的取名習(xí)慣，并嘗試記住它們。在達(dá)成目標(biāo) 中，筆者讓學(xué)生通過詢問父母長輩，了解自己名字的來歷。在達(dá)成目標(biāo)中，筆 者讓學(xué)生通過微視頻中所舉例子，了解點

3、面結(jié)合的寫作方法。學(xué)生通過觀看微視 頻并完成配套的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在饒有興趣的學(xué)習(xí)中達(dá)成設(shè)走目標(biāo)，也為 課堂體驗活動做好準(zhǔn)備。本次習(xí)作課要求學(xué)生把自己在取名字的體驗活動中的場面重點突出，點面 結(jié)合地寫下來。因此，在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻的設(shè)計中,筆者首先和 學(xué)生聊一聊與姓名有關(guān)的知識,并通過介紹世界各地人們?nèi)∶值挠蓙黹_闊學(xué)生 的思路,為學(xué)生在課堂體驗活動中給自己取一個自己喜歡的新名字提供參考。重點突岀，點面結(jié)合寫作手法的運用是本次習(xí)作的目標(biāo)，因此，在點面結(jié)合寫場面這一環(huán)節(jié)里，筆者通過演唱會現(xiàn)場遠(yuǎn)鏡頭密密麻麻的人和某 一觀眾面部表情的特寫以及籃球比賽中俯視全場滿滿的觀眾和一個球員扣籃的

4、 兩組特寫照片，形象地展示了 點和面的概念。接著，筆者以一篇描寫試 卷發(fā)下來后，教室里熱鬧的場面的短文為例文，分析了文章中面的描寫, 即學(xué)生的反應(yīng)，而主角林小雨的反應(yīng)則是寫作的點。最后，筆者總結(jié)了寫景、 寫場面和寫物的不同類型作文的重點要放在哪里。制作過程微視頻，筆者使用的是camera studio軟件進(jìn)行錄制的，時長為6分57秒,輸出格式為mp4。起初z筆者將語言全部敲成文字放在微視頻上z且大多 是靜止的。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看時對文字和聲音會顧此失彼”因此筆 者及時進(jìn)行改進(jìn)，將原本靜態(tài)的文字隨著講解的變化，動態(tài)地呈現(xiàn)出來，而 視頻中的文字也大量縮減，只以關(guān)鍵詞的形式岀現(xiàn)，這樣的形式

5、吸引了學(xué)生的無意注意，讓他們在動起來的畫面中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)用過程l課始檢測：我的名字我來談上課伊始，筆者快速檢測了學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，并讓他們 回憶對微視頻中出現(xiàn)的哪個名字印象最深刻且說一說理由。隨后，筆者讓學(xué)生談 談自己名字的由來，這些問題都比較個性化，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中回憶 了微視頻中的內(nèi)容，并進(jìn)一步拓展思路，為接下來的體驗活動做好準(zhǔn)備。2.進(jìn)階練習(xí)(1)我的名字我來改"在這個環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生給自己取一個新名字，但對取什么名字沒有限制, 只要求他們找出兩條以上的理由。學(xué)生此時自然會聯(lián)想到微視頻中介紹的幾種取 名方法，思路變得開闊，氣氛也

6、活躍起來。在展示介紹自己新名字的過程中，學(xué) 生大膽發(fā)言，取的名字也是花樣繁多，所列舉的理由也精彩紛呈。筆者讓學(xué)生說 說對哪個同學(xué)取的名字印象深刻，并及時抓住這個場面描寫中關(guān)鍵的點，做 到重點突出；同時，發(fā)言的同學(xué)觀察其他同學(xué)的反應(yīng)，也就是面的描寫, 做到點與面相結(jié)合” o將預(yù)設(shè)達(dá)成目標(biāo)中習(xí)作的寫法和現(xiàn)場體驗結(jié)合起來，讓 學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到實際運用。(2 )我的名字你來點"本環(huán)節(jié)中，筆者”獎勵“學(xué)生玩一個點名的游戲,要求點到誰的新名字，誰 就要立刻站起來,反應(yīng)不及時的同學(xué)要上臺接受小小的懲罰在黑板上 寫出自己的新名字，并且大家一起喊他的新名字，讓他記住。在這個游戲環(huán)節(jié)中, 學(xué)生精神高度

7、集中，筆者也不斷改變提問的方式，學(xué)生在等待的過程中產(chǎn)生了豐 富的心理感受，在表達(dá)時也更生動了。游戲結(jié)束后，筆者再次讓學(xué)生運用重點 突出，點面結(jié)合說一說當(dāng)時的場面和自己的想法，并鼓勵他們進(jìn)行個性化回答。3協(xié)作創(chuàng)作：我的活動我來寫在上兩個環(huán)節(jié)結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回憶了整個活動的過程，并寫出每個環(huán) 節(jié)開頭的第一句話給學(xué)生上課了,管老師神秘地一笑，問了 _個出乎大 家意料的問題：你們喜不喜歡自己的名字呢？ 同學(xué)們寫好后，一個個 站起來,向大家公布自己的新名字，我印象最深刻的是我要點名了！ 同學(xué)們緊張地看著管老師，可是管老師遲遲不點名筆者讓每組認(rèn)領(lǐng)一段，并在規(guī)定的時間內(nèi)接著往下寫，寫完后小組推薦一名 同

8、學(xué)作為代表與全班同學(xué)分享，這樣不僅鍛煉了組內(nèi)學(xué)生的溝通能力，也為接下 來的評價展示環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。4.評價展示:我的作文你來評在這個環(huán)節(jié)中，每一組的代表在臺上交流、分享自己的作文片段，其他同學(xué) 對其進(jìn)行質(zhì)疑、評價，這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的交流、溝通能力，還增進(jìn)了學(xué) 生之間的交流。課后反思傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)是以教師的講授為主，學(xué)生把寫作當(dāng)任務(wù)，為了迎合教師的 要求被動地寫作。而本課的習(xí)作教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂形式呈現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)主動性，學(xué)生通過觀看微視頻、查閱資料、詢問父母等形式，完成課前自主學(xué) 習(xí)任務(wù)單上規(guī)定的內(nèi)容。而紿自己取名字游戲則讓學(xué)生更多地關(guān)注自身，充 分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在我的名字

9、我來取"我的名字你來點等課堂體 驗活動中，學(xué)生的參與度高，能將在課前微視頻中學(xué)習(xí)的寫作手法運用在課堂活 動中，并能”重點突出,點面結(jié)合地把體驗活動的過程寫得真實有趣、詳略得 當(dāng)。課堂習(xí)作片段的寫作和同伴評改、質(zhì)疑的過程,也有助于訓(xùn)練學(xué)生的交流、 溝通能力,提高他們的語文素養(yǎng)。 評委印象管老師的翻轉(zhuǎn)課堂我的名字我做主來自蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)的校本教 材。文萃小學(xué)的作文教學(xué)以快樂新體驗，序列化寫作為目標(biāo)，已被潛心硏究 多年，取得了豐碩的成果。管老師將本次練寫作為重點突出，點面結(jié)合序列 寫作的一次訓(xùn)練，前期、后期都有不同場面描寫訓(xùn)練（寫景重點寫一個角落，寫 人重點寫一個畫面,寫事重點寫一個

10、情節(jié)）o本節(jié)課有以下幾個特點。l翻轉(zhuǎn)習(xí)作課堂，形式創(chuàng)新傳統(tǒng)的習(xí)作課堂,大都以講授為主，一個課時講授，_個課時寫作。管老師 打破常規(guī)，運用翻轉(zhuǎn)的形式，將本課的習(xí)作目標(biāo)重點突岀，點面結(jié)合在課前 微視頻中生動直觀地展現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)微視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)揮主觀能 動性，通過觀看和回看微視頻，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在姓名知多少部分,對課堂 體驗活動中可能遇到的問題，管老師巧妙地提前預(yù)告，起到了 醉翁之意不 在酒的作用。他的課以翻轉(zhuǎn)課堂的形式展現(xiàn)，是習(xí)作教學(xué)中的創(chuàng)新，推動了作 文教改的前行。2體驗活動新穎，學(xué)生樂學(xué)體驗式習(xí)作的最大特點在于先體驗、后寫作。這樣,學(xué)生在印象深刻的情況 下,當(dāng)場寫下自己的真情實感

11、,文章充滿童真、童趣。管老師設(shè)計的給自己取 名字游戲，能夠激起學(xué)生的熱情和興趣，讓其滿懷期待地進(jìn)入到體驗情境中, 在一波三折的游戲過程中產(chǎn)生豐富的個性體驗。課前微視頻中介紹了很多國家起名字的習(xí)慣和特點，開闊了學(xué)生的思路和視野，課堂上各種有趣的名字和起名理由的介紹便成了亮點，無論是上臺介紹的學(xué)生還是其他同學(xué)都會對其產(chǎn)生深刻的 印氨 在我的名字我來點游戲環(huán)節(jié)，管老師利用各種方法為難學(xué)生，學(xué)生一不留神就會中招所以他們在等待的過程中,精神高度集中,產(chǎn)生了豐 富的個性體驗。同時，管老師適時點撥，讓學(xué)生在口頭表述中注意到了 突出重 點，點面結(jié)合方法的運用，在寫作環(huán)節(jié)中自然也能將這個寫法特點很好地體現(xiàn) 出來。當(dāng)堂習(xí)作片段的寫作和同伴評改、質(zhì)疑的過程，也有助