《送你一束轉(zhuǎn)基因花》教學探析

1、送你一束轉(zhuǎn)基因花教學探析綜合性、開放性是語文的兩大特征，是語文能夠散發(fā)巨大 魅力的源泉所在。初中語文教師在教學中，自然也需要把握 語文的這兩大特征，組織課堂教學，讓學生能夠在綜合開放 的課堂環(huán)境中，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)新知識，獲得更多的成就感 和愉悅感。對語文教學而言，讓學生認識這個多彩的世界， 讓學生豐富自己的知識視野，是最基本的教學目標之一。筆 者認為，在送你一束轉(zhuǎn)基因花的教學中，也應(yīng)該讓學生 在奇妙的基因世界中，認識基因的本質(zhì)，并能夠?qū)ζ鋵κ澜?的影響有更深刻的認識。因此，筆者從導入、討論、探索這 幾個環(huán)節(jié)引導學生去認識轉(zhuǎn)基因花，去認識多彩的世界，去 豐富自己的語文知識。一.花語導入，認識轉(zhuǎn)基

2、因花筆者在送你一束轉(zhuǎn)基因花的教學中，就從學生感興 趣的“花語”作為導入，開展了 "看花說話”的課堂小活 動。第一步：與玫瑰對話：'玫瑰代表愛情、愛與美，那不 同顏色的玫瑰又代表什么呢？ ”在引導學生進行思考和探 索后，形成這樣的一個課堂共識：玫瑰（紅）：熱情、熱愛 著您；玫瑰（粉紅）：感動、愛的宣言、銘記于心；玫瑰（白）: 天真、純潔、尊敬。第二步：用花說話：“我們在日常生活中，經(jīng)常送花， 或者經(jīng)常收到別人送的花，但送花也是有一定講究的，不同 的人，送不同的花。比如戀人之間送什么花？（玫瑰）母親 節(jié)，你送媽媽什么花？（康乃馨）父親節(jié)，你送爸爸什么花？ （石斛蘭）假如，給你一朵

3、轉(zhuǎn)基因花，你希望是什么樣的？ 你想送給誰呢？你想代表什么意思呢？通過這樣的導入和活動設(shè)計，不僅能夠豐富學生的知識 視野，激發(fā)學生的學習興趣，也可以完成具有開放性和探討 性的課堂導入，對學生接下來的學習，具有很好的促進作用。二拓展訓練，引導學生認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)事實上，初中語文課堂教學的空間很大，教師可以從很 多方面組織課堂教學活動。而在素質(zhì)教育背景下，初中語文 課堂教育不僅要注重文本本身的意義探討，還需要對文本之 外的意義進行探討，豐富學生的知識點。在送你一束轉(zhuǎn)基 因花的教學中，教師也可以適當?shù)厝谌胪卣褂柧?，將文?內(nèi)外結(jié)合起來。首先，在認識轉(zhuǎn)基因花的基礎(chǔ)上，教師可以 從“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”著手，拓展課

4、堂內(nèi)容。其實，'轉(zhuǎn)基因技 術(shù)”在20世紀是最熱門的話題之一，關(guān)于其利弊也一直在 爭辯不休。自從第一只克隆羊多莉誕生以來，克隆技術(shù)就成了科學 界乃至整個人類共同關(guān)注的話題。而當2000年3月，克隆 小豬“橫空出世”以來，歐美之間也為轉(zhuǎn)基因食品吃與不吃 的問題爭論不休。隨著中國加入wto和全球經(jīng)濟一體化的到 來，轉(zhuǎn)基因食品已經(jīng)被不知不覺滲透到人民生活的各個部 分。也就是說，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，隨處可見。 那么，我們在送你一束轉(zhuǎn)基因花的教學中，自然也應(yīng)該 引導學生關(guān)注和思考轉(zhuǎn)基因食品。比如，教師可以以“轉(zhuǎn)基 因食品到底能不能吃？ ”作為課堂話題，讓學生在此話題之 下，對轉(zhuǎn)基因技術(shù)進行

5、感性的認識和思考，并得出一些理性 的結(jié)果。三發(fā)散思維，習作練習作文是語文學科的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學方式會將 寫作訓練作為一個單獨的部分進行教學，而與課文教學的聯(lián) 系并不十分緊密，這自然是不合理的。畢竟，學生學習的文 章都是文學名作，具有極高的欣賞價值和探索價值，學生在 學習文本之后，應(yīng)該在寫作上有所啟發(fā)，這樣才能學以致用。 在這里，我們還是就轉(zhuǎn)基因問題討論課文教學和作文教學的 關(guān)系。筆者認為，課文教學應(yīng)與寫作教學聯(lián)系起來。如筆者 在豐富課堂資料時，導入了下面一段文字：90年代初，市場上第一個轉(zhuǎn)基因食品出現(xiàn)在美國，是一 種保鮮番茄，這項研究成果本是在英國研究成功的，但英國 人沒敢將其商業(yè)化，

6、美國人便成了第一個吃螃蟹的人，讓保 守的英國人后悔不迭。此后，轉(zhuǎn)基因食品一發(fā)不可收。據(jù)統(tǒng) 計，美國食品和藥物管理局確定的轉(zhuǎn)基因品種已有43種。 美國是研發(fā)轉(zhuǎn)基因食品最多的國家，但是美國禁止將轉(zhuǎn)基因 食品用于食用。請你就上述材料進行思考，自選角度，題目 自擬，寫一片作文。其實，這是一則很好的材料，對學生認識轉(zhuǎn)基因技術(shù)有 很好的幫助，學生會在這則材料引導學生，在課外查閱有關(guān) 轉(zhuǎn)基因食品的知識，會在資料搜索的過程中，對轉(zhuǎn)基因食品 對人類的利弊有更多的了解，也對材料中美國的行為有更深 刻的了解，并能夠?qū)ξ覈谔幚磙D(zhuǎn)基因食品上的態(tài)度進行探 討，在提髙學生思考能力的同時，也能夠提高學生作文的表 達能力。課堂教學的有效性，取決于