數(shù)學廣角集合說課稿

1、數(shù)學廣角集合說課稿各位老師：大家好，本課是三年級上級第九單元數(shù)學廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的設計理念是數(shù)學源于生活，我以此作為這節(jié)課設計的基本理念。 從學生熟悉的生活事例引入，既可以激發(fā)學生的學習興趣， 產(chǎn)生親切感； 也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題， 體驗數(shù)學的應用價值，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。一、說教材，集合即重疊問題是人教版三年級上冊數(shù)學廣角集合例的內(nèi)容。集合的知識體系是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，是數(shù)學中最基本的思想。從學生一開始學習數(shù)學，其實就已經(jīng)在運用集合思想方法了，所以對集合有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。例如在數(shù)數(shù)時，把個人朵花、 枝鉛筆用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣

2、表示出的數(shù)學概念更直觀、形象。二、教學目標：、理解集合圈里各部分的意義。會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。、使學生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力，滲透多種方法解決問題的意識。、使學生會借助直觀圖韋恩圖表示重疊現(xiàn)象的方法，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。并能用數(shù)學語言表述。、培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。三、說教學重難點、會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。、使學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問 題。四、說教學方法：本課主要使用師生合作探究法，以學生為主體， 老師引導學生一步步地深入，進而將問題解開，達到教學目標。對于三年級學

3、生來說，學習這部分內(nèi)容，思維力度較強，有一定的挑戰(zhàn)性。五、說教學過程一首先用腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個媽媽，兩個女兒去看電影，只買了張票，一共有幾人？為什么？來激發(fā)學生的興趣。二我再用動物分類創(chuàng)設情境，引入課題，同時出示課件，讓學生思考，引起學生的學習興趣。（）小動物在討論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了種動物， 有種動物可以在陸地上生活的，有種動物可以在水里生活。 這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？引導學生質(zhì)疑：來了種小動物，為什么有種生活在水里，種生活在陸地？不是（種）?。坑械募瓤梢陨钤陉懙?，又可以生活在水里。（適當給學生介紹兩棲動物的常識，擴展學生知識面。 ）讓學生明白這

4、里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活。（三）探究方法：奇怪的報名表，出示例的課件：三（）班參加跳繩、踢毽的學生名單（）引導得到：參加跳繩小組的有（）人，參加踢毽的有（）人（）提出疑問（課件）這兩個小組一共有（）人？是人嗎？（學生小組合作討論答案，后指名回答，只有人，老師問為什么？合作學習， 老師請一些同學來代替這些跳繩和踢毽的同學老師用卡片寫好例中參加活動的學生名單發(fā)給班上的學生。請其他同學來當小老師老師指揮他們，老師的要求是跳繩的同學站在一起， 踢毽的同學站在一起。 同學們會在不知道的情況下讓參加了兩項的同學站在中間。討論探究： 接下來讓個同學分別用根繩子把他們應該站在一起的同學

5、圍起來。 進一步引導學生怎樣表示能清楚的看出來了，要求他們把剛才的活動畫下來。展示學生作品，討論評價最能解決問題的方法。出示課間：集合圖，讓學生一起來完成，指名說說各個位置所表示的意義；把相應的說出來填在事先準備的圈里。 （） 、出示課件 ：各部分人數(shù)，引導計算兩個小組一共 有多少人？（讓學生自己去找到答案，以得到多種解法然后再出示課件 ）（四）鞏固練習通過三個練習，分層次的練習達到鞏固。、基本練習：完成頁的、題、理解集合圈里各部分的意義。會讀集合圈中的信息，會按條件填寫集合圈。完成頁的題、你從圖上能很快地看出哪些信息？再算出語數(shù)有多少人？、解決問題：先分析題意，學生獨立完成。再請學生匯報，全

6、班交流。（四）課堂小結(jié)請學生談收獲，其他學生補充。最后，教師總結(jié)全課。六、課堂上運用課件著重體現(xiàn)的數(shù)學思想方法有：、課件出示小動物回家，引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、 活潑。使帶有一定強制性的教學過程轉(zhuǎn)變成學生高效的自學，使兒童在小組合作中體驗與情感結(jié)合起來，學生的學習興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。、培養(yǎng)學生收集、整理信息的意識和能力。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過程中，必然以大量的具體內(nèi)容為基礎。 本著從實踐中來到實踐中去的原則，課堂上我們讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產(chǎn)生過程， 讓學生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊， 并領悟重疊問題的解決方法。讓學生經(jīng)歷問題解決的數(shù)學化過程，獲得數(shù)學學習體驗。、培養(yǎng)學生思維的嚴密性嚴謹性是數(shù)學學科的基本特征之一。數(shù)學的教學，最重要的不是數(shù)學知識的教學，而是數(shù)學思維，數(shù)學思 想方法的教學。數(shù)學思想貫穿整個數(shù)學體系的始終。所以，從小就給學生滲透一些數(shù)學思想是非常必要而且非常重要的。 而其中重要的一環(huán)就是學生數(shù)學思維的嚴謹性的培養(yǎng)。嚴謹性是數(shù)學學科的基本特征之一。如課件出示韋恩圖，引導學生填寫、理解的過程中，讓學生表述各個部分的意思。課堂