專業(yè)寫作在反思中成長

1、專業(yè)寫作，在反思中成長新教育實(shí)驗(yàn)的六大行動(dòng)之一，就是師生共寫隨筆，即 通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、 反思教師的日常教育和學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和 學(xué)生的自主成長。經(jīng)過幾年的探索，新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)從過 去的提倡教師寫作，發(fā)展到目前強(qiáng)調(diào)專業(yè)寫作，把專業(yè)閱 讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體作為教師專業(yè)發(fā)展不可分 割的組成部分，這是新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的新的 認(rèn)識(shí)和新的貢獻(xiàn)。新教育將教師教育寫作分為五類，分別 是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、師生共寫 隨筆。一般化的教育感悟不能稱之為專業(yè)寫作，只有后面 四種才是新教育提倡的專業(yè)寫作。應(yīng)該說，到現(xiàn)在為止， 為發(fā)表文章

2、而寫，為評(píng)定職稱而寫，為應(yīng)付檢查而寫，仍 然是教育寫作中的常見現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，新教育明確 提出：新教育專業(yè)寫作，不以外在的名利為終極目標(biāo)，不 為寫作而寫作，而是為了使寫作恢復(fù)本來面目，服務(wù)于日 常教育教學(xué)實(shí)踐，成為自我反思的基本手段，促進(jìn)學(xué)生以 及自身的幸福完整。新教育認(rèn)為，一個(gè)人的專業(yè)寫作史， 就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成， 這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué) 在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能夠有 效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以 理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè) 反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有

3、洞察力。這樣, 這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景，就像把散落的 珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。新教育的專業(yè)寫作具有以下特點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)理解與反思，反對(duì)表現(xiàn)主義。專業(yè)寫作是為了對(duì)教 育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思研究，因此調(diào)動(dòng)專業(yè)積累，理解教育 教學(xué)現(xiàn)象是非常重要的。理解的過程同時(shí)也是反思的過程, 反思意味著對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象以及教師的應(yīng)對(duì)情況進(jìn)行基于 教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科理論的專業(yè)評(píng)估，對(duì)其中的復(fù)雜 因素以及因果關(guān)系進(jìn)行梳理。在這個(gè)意義上說，專業(yè)閱讀 是專業(yè)寫作的前提。2.強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。新教育認(rèn)為， 只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩。專業(yè)寫作的根 基是專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)寫作的目的也是服務(wù)專業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐 水平?jīng)Q定

4、著專業(yè)寫作的水平。專業(yè)寫作是對(duì)日常教育教學(xué) 的觀察、記錄與反思，是無法脫離專業(yè)實(shí)踐而單獨(dú)存在的, 因此專業(yè)寫作與實(shí)踐始終是編織在一起的。3.強(qiáng)調(diào)客觀呈 現(xiàn)，反對(duì)追求修辭。專業(yè)寫作是學(xué)術(shù)性寫作而不是文學(xué)寫 作，因此更注重事實(shí)、學(xué)理和邏輯，強(qiáng)調(diào)客觀地呈現(xiàn)問題, 反對(duì)任何形式的抒情化、浪漫化寫作。所以，教師的專業(yè) 寫作需要忽略豐富性，淡化ldquo ;戲劇性rdquo;,強(qiáng)調(diào)簡 單性，突出邏輯性。4.主張師生共寫隨筆。即師生通過日 記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。在兒童 課程中，學(xué)生寫作被稱為ldquo;暮省rdquo;,并包括了繪 畫在內(nèi)的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質(zhì)是id qu

5、o; 共寫rdqu o;,也就是共同生活。共同生活意味著彼此圍繞 共同的話題，通過共同的密碼分享意義。在許多新教育實(shí) 驗(yàn)學(xué)校，教師通過書信、便條的方式與學(xué)生和父母溝通， 已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景，如常麗華老師每天給父母的共 讀便箋，我曾經(jīng)說是她寫給父母們的ldquo;情書rdquo: 0 5.注重案例研究。在要求全體實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行日常教育敘事的 同時(shí)，新教育實(shí)驗(yàn)正研究對(duì)典型教育案例進(jìn)行多角度的理 解和解釋，并日漸積累成一個(gè)ldquo;中國典型教育案例庫 rdq uo;0在教育過程中，我們會(huì)遭遇層出不窮的問題并忙 于應(yīng)付。其實(shí)，這些問題有很大的相似性，在一間教室里 發(fā)生過的事情，在其他教室里往往也發(fā)生過。甚至，這些 問題的類型也是有限的，比如早戀問題、作弊問題、上課 說閑話問題、教育懲罰問題、學(xué)生競爭問題、親子交流問 題。如果對(duì)這些典型問題進(jìn)行集中的案例研究，就可能為 所有教師在處理教育問題時(shí)提供一個(gè)豐富的可供參照的資 源。新教育實(shí)驗(yàn)相信，中國典型教育案例庫的建立，將有