中學(xué)英語教學(xué)中的課堂提問有效性策略探究

1、    中學(xué)英語教學(xué)中的課堂提問有效性策略探究    包紅梅摘 要 隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，英語課堂提問環(huán)節(jié)成為師生交流溝通的主要形式，所以明確提問方式有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。良好的課堂提問對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新、知識(shí)的鞏固、英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語成績的提高都是十分重要的；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語的綜合能力。關(guān)鍵詞 課堂提問技巧 初中英語 教學(xué)作用初中是學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，教師如何充分利用課堂時(shí)間傳授給學(xué)生更多的知識(shí)是每一位教師需要關(guān)注的問題，而課堂提問法在初中英語課堂中被廣泛運(yùn)用，其目的是通

2、過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有技巧性的課堂提問，能夠提升英語課堂教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其思維能力、處理問題的能力都得到提升，進(jìn)而為學(xué)生的英語運(yùn)用和交流水平的提升奠定基礎(chǔ)。1明確英語教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行英語課堂教學(xué)之前，教師首先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性以及趣味性的問題，然后結(jié)合初中階段學(xué)生自身特點(diǎn)以及心理情況，制作相應(yīng)的課件，如ppt課件、flash課件、微視頻等，并且要盡最大限度地確保問題的可行性、針對(duì)性，并給學(xué)生營造一個(gè)良好的解題環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的注意力集中，提升英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)joining the club時(shí)，教師可以在課前從網(wǎng)上

3、下載多種樂器的圖片，并用英語進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)還可以給學(xué)生展示不同樂器所演奏的英語，這時(shí)再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而提升教學(xué)成效。2圍繞課程主題進(jìn)行分層次提問每堂課都有一個(gè)主題或中心，教師需要圍繞本堂課的主題對(duì)學(xué)生提問，比如，do you want to go to a movie？這個(gè)單元，主要談?wù)撾娪耙约耙恍┖唵蔚膴蕵讽?xiàng)目，教師可以提前了解這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)這個(gè)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并注意所提問題要具有層次性，盡量能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都回答正確，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和成就感。每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同，分層次的提問有助于提高學(xué)生

4、的英語水平，比如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可以提問：“do you love m ovie？”等比較基礎(chǔ)、易懂的問題；對(duì)英語水平較高的學(xué)生教師可以提問如“what did you feel when you saw spiderman？”等學(xué)生可以自由發(fā)揮的問題，這種分層次的提問方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而活躍課堂氣氛，使英語課堂變得生動(dòng)有趣。3注重語言的表達(dá)在課堂提問時(shí)，教師一定要靈活運(yùn)用語言表達(dá)技巧，盡可能地使用強(qiáng)調(diào)語氣，使學(xué)生注意力能夠迅速集中，這樣學(xué)生能更好地回答問題。同時(shí)還需要注意的是，教師所提出的問題，不僅要和教材內(nèi)容緊密相連，還要具有一定層次性，使不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛

5、煉。例如，教師可以對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行多次提問，并且問題要相對(duì)基礎(chǔ)，確保這部分學(xué)生的基礎(chǔ)能夠被鞏固和積累，同時(shí)還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師就可以使用抽選的方式來對(duì)他們進(jìn)行提問，并且問題要深入一些，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的平衡性，盡可能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提升英語教學(xué)的課堂效率和成效。此外為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師可以運(yùn)用who wants to have a try？volunteer？或者是try again等話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到良好的激發(fā)。4注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)在英語課堂教學(xué)中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)

6、，對(duì)課堂提問方式進(jìn)行拓展，保證提問的多樣性，進(jìn)而使學(xué)生可以主動(dòng)、勇敢地對(duì)問題進(jìn)行回答。同時(shí)教師還要不斷地提升自身創(chuàng)新性，為學(xué)生提供一些開放性問題，使學(xué)生能夠通過對(duì)問題的思考和回答來推動(dòng)其自身思考能力以及反應(yīng)能力。此外還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，得出結(jié)論以后再委派一名小組成員來對(duì)問題進(jìn)行回答，這樣一來不僅使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，還提升學(xué)生間的合作水平。一旦在對(duì)開放性問題進(jìn)行討論時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在組內(nèi)使用英文來闡述自身的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生理解，并使英文交流能力得到提升，還減少了學(xué)生自卑心理和恐懼心理。5在合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行提問在英語課堂教學(xué)中，不同的時(shí)

7、間段內(nèi)進(jìn)行提問，所產(chǎn)生的效果和作用不一樣，例如，在課堂教學(xué)開始之前，教師進(jìn)行提問可以將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而使學(xué)生能夠融入到教學(xué)中去。而在課堂教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，就可以有效解決學(xué)生課堂走神的問題，還會(huì)對(duì)下半節(jié)課堂氣氛起到一定的帶動(dòng)作用，進(jìn)而使學(xué)生能夠在這種良好的氛圍中提升學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。而在課尾進(jìn)行提問，能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而使其更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)environment pollution這一課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些環(huán)境污染的圖片或視頻，而有不少學(xué)生認(rèn)為這與他們的日常生活沒有多大聯(lián)系，進(jìn)而在課堂上出現(xiàn)走神現(xiàn)象。在觀看完課件以后，教師就可以向?qū)W生提出問題do you think environmental pollution around us？what pollution is caused by us？等，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境和每個(gè)人息息相關(guān)。這樣不僅有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。6結(jié)語英語課堂提問環(huán)節(jié)成為師生交流溝通的主要形式，所以明確提問方式有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。良好的課堂提問對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新、知識(shí)的鞏固、英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語成績的提高都是十分重要的；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主