在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效教學(xué)策略探究

1、    在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效教學(xué)策略探究    陳宏偉摘 要：新課程改革以后，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)越來越受到重視，教學(xué)重心也逐步向培養(yǎng)能力方向側(cè)重。在小學(xué)階段學(xué)生最重要的兩種能力就是想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)過程中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并促進(jìn)其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，值得教師展開深入的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性；策略新課改推進(jìn)之后，學(xué)校教育對學(xué)生智力的發(fā)展情況加以重視，特別是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力占據(jù)了重要地位。小學(xué)美術(shù)課程以其自身特點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面具有突出的優(yōu)勢。在小學(xué)美術(shù)

2、的課程中，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效教學(xué)策略又是怎樣的呢？一、小學(xué)美術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)途徑為了更好地制定有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們先要深入分析在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中可以從哪些途徑入手對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。1.啟發(fā)與視覺刺激美術(shù)是一種通過視覺來感受的藝術(shù)語言，而小學(xué)生的視覺與觸覺感知都格外敏感，通過這一途徑對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師可以借助小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備以及我們課上使用的教材，向?qū)W生展示一些具有視覺沖擊力的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的視角、認(rèn)知來進(jìn)行解答。例如，在學(xué)習(xí)泥塑課程時(shí)，老師的講解和課本上作品的展示過于單調(diào)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)有

3、限。這時(shí)就可以借助多媒體，播放一些泥塑制作的視頻和不同風(fēng)格的泥塑作品，讓學(xué)生更多地去了解泥塑這種藝術(shù)表達(dá)方式，并將自己的想象與創(chuàng)意投入實(shí)踐。2.培養(yǎng)質(zhì)疑精神美術(shù)課程之所以豐富多彩，是因?yàn)楹w了不同風(fēng)格、不同種類的作品來表達(dá)不同的心情?！耙磺ёx者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對美術(shù)作品的理解也不應(yīng)該千篇一律。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對教材上的評價(jià)進(jìn)行提問，發(fā)散學(xué)生的思維，從不同的創(chuàng)造角度對一幅作品進(jìn)行理解和思考，逐步形成學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性思維。3.拓展學(xué)生見聞創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)該像一條河流一樣奔流不息。因此美術(shù)課上的教材并不能完全滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。老師們應(yīng)該從自身做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和接受新鮮的作品

4、和思維，將其在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。這樣既能幫助學(xué)生拓展自己的見聞，也可以有效引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在正確健康的道路上不斷發(fā)展進(jìn)步。二、小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的策略實(shí)踐有了具體的培養(yǎng)途徑，我們就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上制定一些合理的教學(xué)措施加以實(shí)踐，不但能夠驗(yàn)證我們課程規(guī)劃的正確性，還可以給固化模式下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)注入一些新鮮的血液。1.提供學(xué)生展示時(shí)間傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)過程中，基本以老師的引導(dǎo)講解為主，學(xué)生欣賞理解為輔，這就使得小學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些本末倒置。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在課堂為學(xué)生提供一些展示時(shí)間。例如，在講解撕紙畫的時(shí)候，就可以把老師前面要做的鋪墊，以課堂活動(dòng)的形

5、式讓學(xué)生參與其中，通過比手影的方式做出一些動(dòng)物的形象。老師將學(xué)生展示的動(dòng)物形象以撕紙畫的形式展示出來，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行撕紙畫比賽。這樣學(xué)生全程都會(huì)積極主動(dòng)投身其中，既獲得了自己想要的關(guān)注，也通過緊跟老師的思路扎實(shí)地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.以課程主題為話題進(jìn)行課堂討論創(chuàng)造性思維除了依靠良好的想象力之外，還需要嚴(yán)密的邏輯性。例如，學(xué)習(xí)想象中的機(jī)器人這一課時(shí)，老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人收藏的個(gè)人展示，之后以“想象中的”為話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，然后自己整理畫出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。3.引入豐富的課外活動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維除了要進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)之外，更需要在實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行有效的教學(xué)與輔導(dǎo)對話。例如

6、，在學(xué)習(xí)美麗的魚這一課時(shí)，我們除了讓學(xué)生進(jìn)行欣賞外，還可以介紹一些其他藝術(shù)創(chuàng)作手段，如：剪紙、貼紙、樹葉拼貼等等，鼓勵(lì)學(xué)生以自己最擅長的形式設(shè)計(jì)出有自己風(fēng)格的作品?；蛘哂秒娨暽系囊恍┯螒?，如誰是臥底、你畫我猜等，借助這些新鮮的游戲幫助學(xué)生更有效地訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。如果老師希望自己的教學(xué)措施在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維上能夠長期保持有效性，需要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和更新。然后將自身的觀察、感知或感觸通過合理正確的方式傳遞給學(xué)生。此外，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，學(xué)生不再只是課堂活動(dòng)的參與者和內(nèi)容的接受者，更是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者和引導(dǎo)者。充分考慮學(xué)生在課堂上的感受，可以培養(yǎng)學(xué)生充足的自信心，以便學(xué)生更自信地進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽想象與不斷創(chuàng)新。參考