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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究 鄧順軍摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于學(xué)生在小學(xué)階段中,自身學(xué)習(xí)能力整體上的欠缺,以及其數(shù)學(xué)思維方面的缺失,這些都對(duì)教師開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,更加需要教師能夠注重學(xué)生在當(dāng)前階段的實(shí)際情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因地制宜的教學(xué)方式。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在的當(dāng)前階段下的有效進(jìn)步與發(fā)展。所以本文結(jié)合自身數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就怎樣引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效學(xué)習(xí)來開展全面的論述與探究,以此為廣大教師同仁提供參考。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠從學(xué)生的實(shí)
2、際角度出發(fā),結(jié)合教師自身在教學(xué)過程中的實(shí)際發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠推動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段下的基礎(chǔ)性練習(xí),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的不同,來開展定制化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。最后教師還需要能夠在數(shù)學(xué)課程中結(jié)合生活化的教學(xué)延伸,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。一、推動(dòng)基礎(chǔ)性練習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,由于數(shù)學(xué)課程中充斥著大量的數(shù)學(xué)定理,因此在基礎(chǔ)方面的教學(xué)就顯得尤為的重要。但是教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)工作的時(shí)候,由于教師過于追求教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致了學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)過程中,并
3、不能夠有效的針對(duì)學(xué)生自身在當(dāng)前階段的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生夯實(shí)自身在數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí),達(dá)到建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課程的目的。例如,教師在對(duì)學(xué)生開展“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí),教師需要能夠?qū)τ诔龜?shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法筆算以及商的變化規(guī)律,即要從被除數(shù)的高位除起,除到哪一位,不夠商1,就商0。教師通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基本運(yùn)算定義的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。為學(xué)生進(jìn)行更高難難度知識(shí)學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備,以此最大限度的實(shí)
4、現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、開展針對(duì)性教學(xué),促進(jìn)學(xué)生能力水平教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候,需要學(xué)生能夠注意到,由于教師自身在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠針對(duì)學(xué)生自身在教學(xué)過程中的發(fā)展與進(jìn)步,以此引導(dǎo)學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,更加需要教師能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,來對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的數(shù)學(xué)練習(xí)工作。以此讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都可以獲得有效的發(fā)展與進(jìn)步,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力水平的有效提升。例如,教師在對(duì)學(xué)生開展“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不同來對(duì)其進(jìn)行不同的教
5、學(xué)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的全面參與,達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平整體提高的目的。比如,教師在對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要讓學(xué)生能夠三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,因數(shù)中間或末尾有0的乘法以及積的變化規(guī)律,基礎(chǔ)性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容就可以。但是對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生,教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)其他方面的知識(shí)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。三、拓展生活化延伸,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,更加需要教師能夠及時(shí)的結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的具體表現(xiàn),以此來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的有效學(xué)習(xí)與進(jìn)步。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)設(shè)計(jì)。因
6、此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中,需要教師能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)生活中的問題記性解決,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中思維能力方面的有效發(fā)展。例如,教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中,需要教師能夠及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活之間進(jìn)行有效的聯(lián)系,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面的有效激發(fā)。比如,教師在對(duì)學(xué)生開展“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,可以聯(lián)系學(xué)生在生活中的一些實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)工作。教師可以對(duì)學(xué)生舉例,人身上有多少頭發(fā)?又比如我國有多少人口等等,以此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效啟迪。綜上所述,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的有效學(xué)習(xí),就需要教師能夠及時(shí)的根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前階段下的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。因此教師需要教師能夠推動(dòng)學(xué)生在當(dāng)前階段下的基礎(chǔ)性練習(xí),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的不同,來開展定制化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。最后教師還需要能夠在數(shù)學(xué)課程中結(jié)合生活化的教學(xué)延伸,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的有效發(fā)
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