小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法探究

1、    小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法探究    楊劍霞摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高學(xué)生文化水平和綜合素養(yǎng)的最佳途徑。但是由于小學(xué)生的年齡原因，語文閱讀教學(xué)無法發(fā)揮出全部的有效價(jià)值，特別是低年級(jí)的學(xué)生，心智和能力都在發(fā)展的初級(jí)階段，因此也就為小學(xué)語文閱讀教學(xué)增加了很大難度。不但阻礙著小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，還對學(xué)生的綜合能力形成制約，所以語文閱讀教學(xué)改革勢在必行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)閱讀教學(xué)；改革方法近些年來，我國教育改革不斷深入，使得小學(xué)語文教學(xué)效果得到顯著提升，為小學(xué)生語文水平的提高和個(gè)人進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是同時(shí)，也要認(rèn)清

2、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中仍存在不足的事實(shí)，教師要積極面對這些問題，借助科學(xué)合理的手段對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，以提高語文閱讀的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣經(jīng)過大量實(shí)踐研究表明，小學(xué)生只有在面對自己感興趣的事物時(shí)，才會(huì)點(diǎn)燃求知欲望，且高度集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以教師在語文閱讀教學(xué)中，就要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，為后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。例如，可以充分借助多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)植物媽媽有辦法時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)可能不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更真實(shí)形象的畫面感，或是對植物傳播方

3、式理解不深刻。教師利用多媒體可以讓教材知識(shí)以圖聲并茂的動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，提高閱讀興趣。這樣學(xué)生就能主動(dòng)閱讀教材，尋求答案，提高閱讀水平，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語文閱讀。再如，還可以利用游戲教學(xué)。學(xué)生對游戲都有著濃厚的興趣，所以借助游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性無疑是很好的方式。狐假虎威這篇課文的閱讀教學(xué)，教師可以采用小學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演的小游戲，盡可能讓每一位學(xué)生都參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)效率。學(xué)生在激發(fā)自身閱讀興趣的同時(shí)可以切身感受狐貍的機(jī)智狡猾，提升閱讀體驗(yàn)和質(zhì)量。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

4、或者運(yùn)用思維導(dǎo)圖等等，讓小學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，不但可以高效突破小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)難點(diǎn)，還能夠拓寬學(xué)生的閱讀思路，提高小學(xué)生的智力水平。二、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求小學(xué)生思維活躍，想象豐富，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)中，要充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。并且，教師要盡可能簡化教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生更樂意接受的方式傳授給他們。其中用故事做課前導(dǎo)入是相對有效的手段。例如，在閱讀大禹治水時(shí)，因?yàn)槠浔旧砉适滦詮?qiáng)，所以更利于學(xué)生接受。而且這種故事大多都具有深刻的教育意義，在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的過程中，加深學(xué)生的理解，感悟故事所要表達(dá)的內(nèi)涵，令學(xué)生掌握更多的人生哲理，樹立正確的

5、觀念和閱讀態(tài)度。除此之外，還可以讓學(xué)生閱讀守株待兔精忠報(bào)國等成語故事，這些都是學(xué)生朗朗上口的精彩片段，能夠讓學(xué)生倍感親切，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的改革。三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展閱讀要想進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，除了帶領(lǐng)學(xué)生深入分析教材外，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外拓展閱讀。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，教師的語文閱讀教學(xué)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累大量的閱讀素材。再加上在線閱讀范圍更廣，種類更齊全，閱讀時(shí)間也相對寬松自由，所以更貼合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，多瀏覽伊索寓言安徒生童話魯濱孫漂流記等閱讀材料，在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀

6、興趣和熱情后，加深學(xué)生對文章的理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的閱讀水平。四、合理進(jìn)行閱讀評價(jià)小學(xué)生對教師有著很強(qiáng)的依賴性，所以教師的評價(jià)可以直接影響到小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和熱情。因此教師需要運(yùn)用合理科學(xué)的分層評價(jià)，確保學(xué)生有所提高和進(jìn)步，讓其感受到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對閱讀能力稍低的同學(xué)要以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，確保不會(huì)挫傷小學(xué)生的閱讀自信，這也是學(xué)生日后努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的有效保障。閱讀能力較高的小學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們發(fā)表自身感受和見解，并且在閱讀反饋中進(jìn)行批注和積累，合理借助課堂考核掌握學(xué)生的閱讀能力?？偠灾\(yùn)用多元化的改革方法，提高小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性，對提高學(xué)生閱讀能力、理解能力以及綜合素養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的理念和評價(jià)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的語文閱讀水平，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1呂獻(xiàn)英.小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革方法探究j.神州，2017（26）：97.2王增艷.基