小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)策略探究    王桃摘 要：新課程改革正在全國(guó)大范圍內(nèi)開(kāi)展，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，鼓勵(lì)并大力支持各個(gè)學(xué)校重視且積極發(fā)展“音體美”教育，特別是音樂(lè)教育，可以作為新課程教學(xué)改革的突破口，對(duì)于小學(xué)生開(kāi)發(fā)感性、陶冶情感、培養(yǎng)豐富的情感想象力至關(guān)重要，但在實(shí)際的教育中，學(xué)校、老師及家長(zhǎng)并未給予音樂(lè)教育足夠的重視，不能用正確的方式方法去品味音樂(lè)。淺析目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題并討論如何改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。關(guān)鍵詞：課程改革;音樂(lè)教育;教學(xué)策略音樂(lè)是每個(gè)人不可或缺的精神食糧，能把生活裝飾得更美，音樂(lè)教育在中小學(xué)生的教育中不容忽視

2、。長(zhǎng)久的社會(huì)實(shí)踐也表明，音樂(lè)教育有利于加強(qiáng)大腦的注意力、記憶力，有利于學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效措施。學(xué)校及教師必須正視目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，突破傳統(tǒng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析1.音樂(lè)教育不受重視眾所周知，長(zhǎng)久的應(yīng)試教育使得學(xué)校家長(zhǎng)將更多人力和資源投入到“語(yǔ)數(shù)英”等主課教學(xué)，“音體美”等被大家當(dāng)作是可有可無(wú)的“副課”，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有受到廣大師生的重視，一直都是形同虛設(shè)。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不論是人才或是設(shè)備等支持力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。音樂(lè)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，設(shè)備落后，且教師的專業(yè)度不夠，很多學(xué)校的音樂(lè)課甚至可能是由語(yǔ)、數(shù)、英老師代

3、課，并不能給予學(xué)生專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)。2.教學(xué)模式傳統(tǒng)音樂(lè)課堂是需要學(xué)生親身體驗(yàn)的課堂，在體驗(yàn)中感受音樂(lè)，理解并學(xué)習(xí)音樂(lè)。然而現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)課堂仍然延續(xù)了一貫的課堂作風(fēng)，老師是課堂的主要參與者，學(xué)生是課堂的配角，老師一股腦兒地灌輸，學(xué)生一言不發(fā)地聽(tīng)講。課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容興趣泱泱，難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，教師的才華也不能盡情施展，教學(xué)質(zhì)量自然也就不高。3.教學(xué)方式單一小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教育的目的不是要培養(yǎng)出藝術(shù)家，也不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)部分樂(lè)理知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)生好動(dòng)，好奇心重，自控能力較差，課堂上不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。當(dāng)前教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)方式比較單一，主要就是

4、教會(huì)學(xué)生唱幾首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，或者是欣賞一段樂(lè)器演奏，這顯然并不能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也不能激發(fā)學(xué)生興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，內(nèi)容豐富多樣。二、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略1.激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生堅(jiān)持一件事情最好的老師。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇，想要去探索，但其不易持久穩(wěn)定地堅(jiān)持某一件事。所以，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段可以說(shuō)是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的黃金時(shí)期。教師在音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)音樂(lè)時(shí)，我們的目的也就達(dá)到了。在教學(xué)二年級(jí)第三單元時(shí)鐘滴答一課時(shí)，通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的參與欲。課上讓學(xué)生自己選擇喜歡的樂(lè)

5、器或物品，模擬時(shí)鐘走動(dòng)的聲音，經(jīng)由大家投票選出模仿聲音最像的同學(xué)。游戲可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并緩解同學(xué)們疲乏一天的心。2.引進(jìn)多媒體，充分利用資源小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，容易被生動(dòng)有趣、感染力強(qiáng)的事物吸引。教師在課堂中應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師可通過(guò)多媒體借鑒國(guó)內(nèi)外各種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生服務(wù)。多媒體教學(xué)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度給予學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，通過(guò)圖片、音視頻等將抽象難懂的樂(lè)理知識(shí)讓學(xué)生有一個(gè)更具體、更真實(shí)的感受，幫助學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)。在教學(xué)二年級(jí)第六單元山谷回音真好聽(tīng)一課時(shí)，課前我會(huì)上網(wǎng)搜集大量在郊外所能聽(tīng)

6、到的聲音資料。課堂上先由學(xué)生大膽發(fā)揮想象，將自己能夠想到的山谷里面的聲音與學(xué)生一起分享。最后我將課前準(zhǔn)備好的音頻播放給學(xué)生，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)山谷里聲音的印象。課堂上學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛活躍，師生之間互動(dòng)良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂。3.情景教學(xué)情景教學(xué)是新課程改革中大力推行的一種教學(xué)方法，就是通過(guò)營(yíng)造出特定氛圍，在情境中讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在旁引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，營(yíng)造融洽的氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)一年級(jí)第二單元聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌一課時(shí)，課前讓學(xué)生自由組合，以小組的形式合作表演動(dòng)物說(shuō)話，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決表演時(shí)的服裝問(wèn)題。將教室布置成森林的感覺(jué)，課上讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中釋放自己的天性。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，在課堂上都展現(xiàn)出自己最好的一面，將這一課完美落幕。這樣的教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃烈。音樂(lè)是人們情感的釋放，表達(dá)人們的想法、情感和希冀，欣賞音樂(lè)使學(xué)生更好地感受生活、陶冶情操，想要讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。教師應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地探索，走一條科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)之路，更好地為學(xué)生服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1蔡琳娜.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)：小學(xué)音樂(lè)