關(guān)注教師生命質(zhì)量引領(lǐng)教師梯隊(duì)化成長(zhǎng)

1、關(guān)注教師生命質(zhì)量引領(lǐng)教師梯隊(duì)化成長(zhǎng)孫麗君 山東省平度市實(shí)驗(yàn)幼兒園266700作為幼兒園保教活動(dòng)的主體，教師需要引導(dǎo)、觀察、組織、參與、評(píng)價(jià) 等各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，其自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力育接影響到整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的 質(zhì)量和速度。但是，公辦教師己晉完職稱，可謂“功成名就”，如何激發(fā)他們?cè)?前進(jìn)的動(dòng)力？非公辦教師沒(méi)有職稱晉升和晉級(jí)評(píng)定的資格，可謂“做一天和尚， 撞一天鐘”，如何激發(fā)他們的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)？因此，關(guān)注教師牛命質(zhì)量，引領(lǐng)教師梯 隊(duì)化成長(zhǎng)，成為我們思考和關(guān)注的焦點(diǎn)。一、豐富精神追求，激發(fā)年青教師專業(yè)發(fā)展活力教師對(duì)專業(yè)提升的態(tài)度決定了其專業(yè)能力發(fā)展的速度。我們通過(guò)豐富學(xué) 習(xí)資料一一 “引著學(xué)”形式，增

2、強(qiáng)年青教師的文化底蘊(yùn)，幫助他們明確人生追求 的方向；通過(guò)搞好理論講座一一 “領(lǐng)著學(xué)”形式，開(kāi)闊年青教師的視野，使他們 接觸到先進(jìn)的教育理念；通過(guò)建立評(píng)價(jià)機(jī)制一一“逼著學(xué)”的形式，鼓勵(lì)年青教 師結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際，撰寫(xiě)記錄和體會(huì)，使讀書(shū)寫(xiě)作水到渠成，習(xí)慣成自然; 通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)制度一一“爭(zhēng)著學(xué)”的形式，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，提升年 青教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，加深對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的理解與追求。二、立足園木教研，提升資深骨干教師實(shí)踐能力所謂資深教師，即那些在幼兒園工作多年，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練型教 師。如果說(shuō)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是年青教師成長(zhǎng)的基石，那么園木教研就是促進(jìn)資深骨干 教師專業(yè)發(fā)展的支柱。

3、1 三好原則一一吸引“駐足觀望者”走進(jìn)園木教研。我園開(kāi)展了 “我眼中的教研活動(dòng)”、“我理想中的教研活動(dòng)”，組織教師 多元對(duì)話，真實(shí)了解教師群體對(duì)木園教研活動(dòng)的看法、建議，建立健全教研網(wǎng)絡(luò)、 規(guī)范管理制度，提出“能說(shuō)就好、說(shuō)的有針對(duì)性最好、說(shuō)的理論結(jié)合實(shí)際更好” 的“三好原則”，吸引“駐足觀望者”走進(jìn)園木教研，在討論中積極發(fā)言，大膽 進(jìn)行交流。2集體備課一一攜手“身在其中者”參與園本教研。根據(jù)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、酌情加減、課后反思”的原則，我園由資 深骨干教師引領(lǐng)教師集體備課。首先，以教研組為單位，每周固定吋間在辦公室 集體備課；其次，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行 再

4、創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；最后，在集中 教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，教師針對(duì)效果如何，及時(shí)反思, 做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。3 評(píng)課反思一一引領(lǐng)“樂(lè)此不疲者”構(gòu)建園本教研。授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課是幼兒園反思性教研的常規(guī)工作，一次集體評(píng) 課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的園本教研。我園每學(xué)期要召開(kāi)幾次全園性的 教學(xué)研討活動(dòng)，教師們以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng) 和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案, 從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。三、關(guān)注生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)本土名師專業(yè)引領(lǐng)價(jià)值幼兒園的發(fā)展需

5、要一支專業(yè)化水平很高的骨干教師群體，需要優(yōu)秀的、 有自己教育優(yōu)勢(shì)和特色的品牌名師引領(lǐng)整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。1 課程智囊組一一為教師外出比賽排憂解難。為發(fā)揮園內(nèi)骨干教師、教學(xué)能手的引領(lǐng)作用，我們將他們組建成了一個(gè) 優(yōu)質(zhì)的課程智囊團(tuán)，為老師們答疑解難，提供咨詢。每一位教師參加比賽，課程 智囊組都集體出動(dòng)，大家集思廣益的為參賽者出點(diǎn)子、理思路，然后根據(jù)各自的 特長(zhǎng)分頭行動(dòng)：電腦熟練地幫助做課件、經(jīng)驗(yàn)豐富的幫助理順活動(dòng)過(guò)程、擅長(zhǎng)繪 畫(huà)的幫助教學(xué)掛圖每個(gè)人的小點(diǎn)子匯集成人智慧，在課程智囊組的幫助下, 參賽教師在比賽中屢獲佳績(jī)！2 特長(zhǎng)幫扶隊(duì)一一幫助教師解決日常教育實(shí)踐中的問(wèn)題。針對(duì)我園教師處于30歲以上教師和職初教師居多、中間力量薄弱的現(xiàn) 狀，我們成立“特長(zhǎng)幫扶隊(duì)”，區(qū)市教學(xué)能手根據(jù)自己教學(xué)的特長(zhǎng)，幫扶二到三 名職初教師成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展“新秀選拔課”、“一課多研”、“磨課”、“骨干教師示 范課”、“戶外活動(dòng)展示”、“優(yōu)秀游戲活動(dòng)實(shí)錄”等教研活動(dòng)，讓師傅對(duì)他人進(jìn)行 專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，自身素質(zhì)得到更大化的提高。總之，教師梯