淺談中專生的班級(jí)管理新思路

1、    淺談中專生的班級(jí)管理新思路    黃曉坤摘要：職業(yè)中專是技術(shù)類人才的搖籃，作為教育的重要基地之一，職業(yè)中專切實(shí)履行了作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地的重要作用。中專的學(xué)生一般是初中畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子，管理難度大、年齡輕、自我約束能力差。班主任作為班級(jí)管理的核心人物，需要寄托于核心管理思維，促使學(xué)生接受教育，幫助學(xué)生走上一條更好的人生之路。本文探究班主任教師在職業(yè)中專班級(jí)內(nèi)的管理創(chuàng)新，提出創(chuàng)新班級(jí)管理規(guī)范運(yùn)作新思路。關(guān)鍵詞：中專;班級(jí)管理;創(chuàng)新思路：g711  ：a：1992-7711（2021）11-118隨著職業(yè)中專教育事業(yè)的發(fā)展與普及

2、，在學(xué)校里有很多新的教育思路和教育方法，對(duì)于班主任來說，不僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育效能的積極創(chuàng)新，還要考慮對(duì)于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的系統(tǒng)管理，由于中專學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮馨嗉?jí)管理的時(shí)候很難達(dá)成自律，考慮到學(xué)生年紀(jì)小，假以時(shí)日，施加完善的教育，必然能夠很好地管控，因此，要有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)管理機(jī)制的全面創(chuàng)新。一、基于積極心理學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自信心很多教師反映，中專學(xué)生的心理素質(zhì)難以把握，甚至有的學(xué)生的心理狀態(tài)陰晴不定，正是因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)中專的學(xué)生自律性差，難以管理，家長對(duì)于孩子約束不當(dāng)，學(xué)生對(duì)于自己的生活也缺乏信心，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生改變并提升自主積極性，才能夠讓這些在家里可能被疏于管理的學(xué)生能夠獲得

3、新生。班主任要改變中專學(xué)生頹廢、不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助其重拾信心，能夠和其他同齡人孩子一樣，找到自己的長處，走出情緒的陰霾。班主任要管理中專生的學(xué)業(yè)，首先要管理其內(nèi)心，幫助學(xué)生勇敢地積極探索，注重開發(fā)其潛能，只有這樣被鼓勵(lì)的學(xué)生才會(huì)逐漸找到新的發(fā)展路徑，并且能夠在自律意識(shí)的培養(yǎng)過程中獲得快樂。很多中專生由于學(xué)習(xí)成績不佳，不愿意與他人交流，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，避免中專生重蹈“無所事事”的覆轍，這就需要中學(xué)班主任能夠積極主動(dòng)地入手，在加強(qiáng)內(nèi)部管理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自信心的恢復(fù)和重建。中專生多數(shù)很自卑，習(xí)慣了人們戴著有色眼鏡看自己，教師首先不應(yīng)該對(duì)于中專生有所歧視，而是應(yīng)該在每一次的學(xué)習(xí)中肯定

4、他們，對(duì)于未來應(yīng)該充滿希望和信心。教師的班級(jí)管理中要有賞識(shí)教育的內(nèi)容，并且積極主動(dòng)地根據(jù)教育的實(shí)際需求，給予學(xué)生以多方面的幫助，讓學(xué)生們感受到如沐春風(fēng)的溫暖。如，為了鼓勵(lì)中專生的自信心，教師首先可以借助往屆學(xué)生中的成功案例，找到其中的佼佼者，利用視頻采訪的方式，讓往屆學(xué)長學(xué)姐們對(duì)自己的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行現(xiàn)身說法：中專生，你能行！在內(nèi)心激動(dòng)滿滿之后，教師趁熱打鐵，在生活中注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生明白，世上無難事、只要肯登攀。在日常學(xué)習(xí)中注意對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，一旦中專生在某一方面或者學(xué)習(xí)中投入了，教師就可以就其認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度加以表揚(yáng)，提升對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的干勁。二、提升日常管理中的學(xué)生

5、自律能力自律能力是一種有助于提升日常學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)性能力，是中專生不可或缺的不竭動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活中需要有全面調(diào)動(dòng)自己精力的把控習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中專學(xué)生沒有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的自覺性，在上下課的時(shí)候習(xí)慣性犯懶，對(duì)待課后作業(yè)也不能充滿激情的學(xué)習(xí)，通常會(huì)在課堂上走神，或者干脆不做作業(yè)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)反正已經(jīng)不好了，還不如偷懶，沒有必要再努力奮斗，跟自己過不去。中專班主任在面臨這樣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)，一定要戒驕戒躁，細(xì)致、耐心地做好學(xué)生工作。班主任是整個(gè)中專班級(jí)重點(diǎn)的核心人物，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也遵循著科學(xué)管理的規(guī)律，為了能夠讓學(xué)生遵循教育學(xué)的規(guī)律，需要教師制定階段性的進(jìn)步計(jì)劃，從學(xué)習(xí)和日常教育

6、的層面兩方面入手，按照階段的計(jì)劃幫助學(xué)生遵循個(gè)人成長的身心規(guī)律，慢慢地能夠自己改進(jìn)，樹立自律意識(shí)，能夠與自己的懶惰做斗爭。這一切，都得益于教師日常的教育計(jì)劃實(shí)施，以及不定期地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成過程。自律能夠帶來更多的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，系統(tǒng)的完成對(duì)于專注力的訓(xùn)練，完成在日常班級(jí)管理中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)安排。學(xué)生們也會(huì)在日復(fù)一日的訓(xùn)練中，對(duì)于自己的優(yōu)勢和短處有更深刻的理解，完善對(duì)于不同層面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)達(dá)成不同學(xué)習(xí)目的的路徑，從而能夠在教師的幫助之下，完善對(duì)于班級(jí)管理的配合。如，要求中專生在生活中嚴(yán)格要求自己，因?yàn)橹挥心軌驀?yán)格要求自己，利用自律能夠達(dá)到血液頂峰的學(xué)生才值得尊重，教師和學(xué)生都一

7、樣，需要在生活達(dá)成自律，在教育的過程中，教師可以從小事情做起，不讓學(xué)生成為懶惰的人。比如，從起床及時(shí)、不遲到、不早退、上課的時(shí)候?qū)Ｐ穆犞v，不走神等。這些看似不起眼的小事情，卻能夠?qū)τ谌说木窳鸵庵玖順O大的挑戰(zhàn)。對(duì)于自律習(xí)慣的養(yǎng)成，遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律，教師可以每天給學(xué)生設(shè)定不同的自律目標(biāo)，加強(qiáng)專注力方面的訓(xùn)練，只有專注和努力，勤奮和自律，才能夠在學(xué)習(xí)中取得成績。教師甚至可以帶領(lǐng)中專生到企業(yè)中參觀和實(shí)習(xí)，來了解生活中的職業(yè)技術(shù)要求，讓學(xué)生們明白，單純的學(xué)生生活和懶惰是不能應(yīng)付未來生活、職業(yè)挑戰(zhàn)的，努力和奮進(jìn)從現(xiàn)在開始。三、實(shí)現(xiàn)對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化管理每個(gè)中專生都會(huì)面臨社會(huì)各界的壓力，由于中

8、專生屬于同齡學(xué)生里的“落后者”，所以常常會(huì)因?yàn)槟承┰驅(qū)е聦W(xué)生的學(xué)業(yè)一度停滯不前。班主任首先要對(duì)自己的學(xué)生有信心，針對(duì)定期學(xué)習(xí)測試情況，通過數(shù)據(jù)找到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的“短板”，而后根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層次的教學(xué)，另外，還要考慮每個(gè)職業(yè)中專學(xué)生遵循班級(jí)紀(jì)律的方面，存在著參差不齊的情況，大部分學(xué)生都會(huì)尊敬老師，進(jìn)而能夠執(zhí)行老師所指定的課前課后紀(jì)律規(guī)則，主動(dòng)地獲取知識(shí)。但是也有少部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不遵守課堂紀(jì)律，甚至故意搗蛋，影響他人學(xué)習(xí)，而且還理直氣壯地公然違反教師的教誨。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不能揠苗助長，無法短時(shí)間改變其心態(tài)，但是可以在課堂內(nèi)外建立幫助機(jī)制，要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自己

9、的實(shí)際水平選擇教師建議的成長路徑，個(gè)性化地安排自己的成長時(shí)間，安排實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)建議。對(duì)于不同程度的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的要求，慢慢導(dǎo)入新的知識(shí)，讓原本并不優(yōu)秀的學(xué)生能夠在自己的層面逐漸突破。學(xué)生和學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實(shí)際情況也有所不同，未來要走的路也不盡相同。教師為了能夠讓學(xué)生們各得其所，一定要盡可能地幫助學(xué)生們開闊眼界，注重對(duì)于未來世界職業(yè)發(fā)展的思考。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在教師的鼓勵(lì)下學(xué)有所得。如，教師應(yīng)該對(duì)于中專生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行摸底考試，在了解中專生的不同生活狀態(tài)和成績之后，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的分組，按照分組建議，給出不同的要求，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和自覺性因素分為

10、a、b、c三個(gè)小組，然后在布置作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)的時(shí)候，考慮小組競爭優(yōu)勢，考慮學(xué)生的進(jìn)步目標(biāo)，考慮不同學(xué)習(xí)小組在接受知識(shí)方面的能力需求。這樣的小組能夠理性的幫助學(xué)生找到最適合自己的成長路徑，也能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到未來的發(fā)展路徑。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成員能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給班主任的教育管理帶來了幫助。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，由于很多學(xué)生看到自己的組員都能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在生活中也比較獨(dú)立，會(huì)心生向往，向同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的自律性形成之后，就能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，成為能夠適應(yīng)社會(huì)生活的獨(dú)立個(gè)體，并擁有堅(jiān)韌的毅力。四、制定更加適合中專生成長的職業(yè)發(fā)展道路每個(gè)班主任都應(yīng)該具備前瞻性意識(shí)，通過在班級(jí)內(nèi)借助多

11、媒體方式展示教學(xué)成果，讓學(xué)生們逐漸了解世界競爭的殘酷性，通過職業(yè)教育體驗(yàn)，逐漸明確在不同的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是多么重要。中專學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要，大部分中專學(xué)生都會(huì)從事實(shí)踐類技術(shù)崗位，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，中專生應(yīng)該對(duì)于自己的職業(yè)道路有一個(gè)既定的技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃。班主任可以基于以往畢業(yè)生的成績情況，羅列其畢業(yè)后的發(fā)展方向，而后，讓中專生自己在充分了解職業(yè)發(fā)展道路的基礎(chǔ)上，制定屬于自己的目標(biāo)，并且在教師的指導(dǎo)下，完成自己的小目標(biāo)，一步一步走向大目標(biāo)。教師幫助學(xué)生分析不同的職業(yè)發(fā)展道路將會(huì)需要什么樣的知識(shí)儲(chǔ)備，通過反復(fù)敲定，逐漸讓自己的能力素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)一起提升，從而能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的世界，提升自己在日后走向工作崗位的職業(yè)競爭力。綜上所述，現(xiàn)代教育事業(yè)要求學(xué)生們有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，而中專學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，讓其緊跟著教師的腳步，逐漸適應(yīng)任務(wù)教學(xué)法的要求。為了能夠給國家提供更多的技術(shù)人員儲(chǔ)備，班主任要給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?，中專學(xué)生應(yīng)該持久地完善個(gè)人的學(xué)習(xí)技能計(jì)劃和努力發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)于職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃，在彼此幫助、教師指導(dǎo)的前提下，逐