初中英語教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、初中英語教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生山東省高密市柴溝鎮(zhèn)柴溝初級中學(xué) 王桂鳳261519【摘要】：中英語教學(xué)中，后進(jìn)牛的存在是一個不爭的事實。著名教育家蘇 霍姆林斯基說過：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對&isquo;后進(jìn)生’的工 作是‘最難啃的硬骨頭’之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊 同的。”于此可見，如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，擺脫后面的尾巴，對廣大教師來說，是非 常頭痛異常棘手的問題。根據(jù)“木桶原理”，后進(jìn)牛的學(xué)習(xí)情況直接影響著整個 班級的成績，因此在教學(xué)過程中，對如何激發(fā)后進(jìn)牛的學(xué)習(xí)興趣及有效轉(zhuǎn)化后進(jìn) 牛就顯得尤為重要。雖然后進(jìn)生

2、轉(zhuǎn)化工作難做，但這是我們的木職工作，要平等 地對待每一位學(xué)牛，不能讓一位后進(jìn)牛掉隊，成為教育的半成品或不成品。【關(guān)鍵詞】：英語教學(xué)、后進(jìn)生、有效轉(zhuǎn)化、一、分析原因，努力找尋轉(zhuǎn)化方法醫(yī)牛只有找到了病因，對癥下藥才能很好地醫(yī)治病人。作為后進(jìn)生，并不是 無藥可治，只是沒有找到他們真正的病因，很多時候我們對后進(jìn)牛的教育只是亂 投藥，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作效果不明顯，甚至有時越治越糟。其實后進(jìn)生情況一般 有下面幾種：（一）沒有學(xué)習(xí)的動力。一切學(xué)習(xí)皆起源于動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí) 能力的基礎(chǔ)。很多后進(jìn)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。部分學(xué) 牛根木就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有自己的理想，僅僅是出于好奇或一

3、時熱情，缺乏學(xué) 好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識。于是，學(xué)牛英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情 緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，學(xué)習(xí)勁頭難以持久，有一種得過且過混天熬日頭的 想法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績徘徊不前甚至逐漸落后。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)牛中普遍 存在（二）沒有學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)新知識很吃力。特別是 隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識面的擴展，難度的增強，在詞匯量不大和語法不精通 的情況下，他們學(xué)習(xí)英語舉步維艱，學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自 卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。（三）沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很 多學(xué)生是被動式地“跟著教師學(xué)”，被老師“推著學(xué)”，甚至有些學(xué)生

4、“推而不動”。 他們這些學(xué)生都沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，課 堂上注意力不集中，愛搞小動作，交頭接耳說話，聽課效率低。作業(yè)書寫潦草, 質(zhì)量不高，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生還無故不交作業(yè)，等等。二、對癥下藥，有效促進(jìn)轉(zhuǎn)化找到了病因，就要對癥下藥，努力促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。針對上面對后進(jìn)生 原因的分析，著重從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化，從而提高教學(xué)成績。激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生求知欲。興趣是最好的老師和最好的學(xué)習(xí)動力，學(xué) 生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。因此，教師要通過創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán) 境，采用靈活

5、多變的教學(xué)方法，讓后進(jìn)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得 主動，提高效率。教學(xué)中，我充分利用英語角、課前唱英語歌、背單詞比賽、英 語會話、課本劇等形式，優(yōu)化班級英語學(xué)習(xí)氛圍，讓后進(jìn)生在潛移默化中接受英 語文化的熏陶，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。我還盡量采用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計課 件，通過優(yōu)美的畫面，精彩的內(nèi)容來吸引后進(jìn)生，讓他們喜歡上英語學(xué)習(xí)。為了 增加趣味性，我還采用簡筆畫的方式，形象地勾勒岀一些單詞的圖示及意象，描 繪岀人物的表情變化，演繹岀活動過程，極犬地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。樹立學(xué)習(xí)信心，點燃學(xué)生熱情。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，自卑心理嚴(yán)重，所以 后進(jìn)生情緒的培養(yǎng)很關(guān)鍵。教師可以通過座談、

6、個別談心、家訪等摸清學(xué)生落后 的原因，幫他們確立合適的階段性目標(biāo)，以這些目標(biāo)的實現(xiàn)，可以幫助他們樹立 學(xué)習(xí)信心。（三）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，非常重要的一點, 就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子，并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計劃，督 促他們合理而有效地利用好吋間，按時完成計劃；要求他們做好學(xué)習(xí)筆記，鼓勵 他們敢說敢問；敦促他們課前預(yù)習(xí)，課后做好總結(jié)。教師要時刻提醒他們堅持下 去，使他們相信i定會有所成就。在單詞學(xué)習(xí)方面，我教給學(xué)生用科學(xué)的方法記 憶單詞，重視拼讀拼寫的訓(xùn)練，通過音形結(jié)合的方法、音標(biāo)發(fā)音規(guī)律等熟記單詞。 在語法方面，每個語法知識都進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生系統(tǒng)而條理地

7、掌握。對于一 些語法規(guī)律，我通過兒歌、順口溜等喜聞樂見的形式讓學(xué)生進(jìn)行識記。我還讓學(xué) 生學(xué)會做筆記，把平常日一些重要知識點記下來，不斷加強記憶。通過這些方法， 枯燥的單詞記憶及語法學(xué)習(xí)變得生動有趣，使后進(jìn)生慢慢地喜歡上了英語，并有 了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、分層教學(xué)，鼓勵點滴進(jìn)步(-)積極實施分層教學(xué)。在備課的時候充分考慮到不同層次的學(xué)生，特別 要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問 題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補充或者回答。對于相對簡單的問 題，如單詞、詞組、簡單的語法等知識，可以讓后進(jìn)生多冋答，鍛煉他們的膽量 和語言表達(dá)能力，使他們體驗到成功的喜悅，

8、從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外， 在小組合作學(xué)習(xí)中，不能把后進(jìn)生當(dāng)做局外人，使他們成為旁觀者，要積極引導(dǎo) 他們參與進(jìn)來，i起討論，一起解決問題。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得 到了多方面的鍛煉，也提高了學(xué)習(xí)成績。(二)學(xué)會賞識后進(jìn)生。在評價方面，不能i把尺子，應(yīng)該區(qū)別對待后進(jìn)生。 后進(jìn)生更渴望得到肯定和賞識，我們教師應(yīng)該有意識的挖掘他們的“閃光點”， 大力地表揚和賞識，讓他們感覺到存在的價值，師生還在乎他們。在教學(xué)中，對 于后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，我總是不吝惜鼓勵，經(jīng)常對他們說：ok! good! perfect!wonderful! well done ! well written !much better than before ! you have done a good jobo i find you’ve made a lot of progress!