《負數(shù)的認識》

1、負數(shù)的認識教學設計教學內(nèi)容：六年級下冊第 24頁例1、例2。教學目標：.引導學生在生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、 寫正數(shù)和負數(shù)；知道 0不是正數(shù)也不是負數(shù)。.使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題， 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。.結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學 生良好的數(shù)學情感。教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。教學過程：一、游戲導入，提出目標游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做我反我反 我反反反。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反 意思的話。 向左看向前走200米電梯上升8層。李大叔今天 掙了 500元知識搶答中

2、，我得了 20分今天溫度零上10攝式 度你能舉出一些這樣的例子嗎？提出學習目標。二、合作探索，學生展示.表示相反意義的量引入實例。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很 自然地走進神秘數(shù)學王國，我們一起來看幾個例子。 六年班上學期轉來 3人，本學期轉走2人。 放心商店，二月份盈利3000元，三月份虧損1200元。 與標準體重比，小明重了 3千克,小華輕了 1千克。 指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。學生嘗試怎樣用數(shù)學方式來表示這些相反意義的量呢？試著寫 出表示方法。學生展示交流.認識正、負數(shù)引入正、負數(shù)。談話：剛才，有同學在 3的前面寫上“ +

3、”表示轉來 3 人，添上“-”表示轉走 2人，這種表示方法和數(shù)學上是完 全一致的。介紹：像“2”這樣的數(shù)叫負數(shù)；這個數(shù)讀作：負二。“一”，在這里有了新的意義和作用， 叫“負號”?！?+ ”是正號像“+ 3”是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在3的前面加上“ + ”，也可以省略不寫。其實，過去我們認識的 很多數(shù)都是正數(shù)。試一試請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。.聯(lián)系實際，加深認識說一說存折上的數(shù)各表示什么？聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數(shù)來 表示。 同桌交流。 全班交流。根據(jù)學生發(fā)言板書。強調(diào)：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是 正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)；在

4、它們的前面添上負 號，就成了負整數(shù)、負小數(shù)、負分數(shù)，統(tǒng)稱負數(shù)。.進一步認識“ 0”看一看、讀一讀。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況。哈爾濱：一15C一3C北京：5C5C深圳：12 C23 C找一找、說一說我們來看首都北京當天的溫度，“5 C”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下 5度；5C又表示什么？(3 )提升認識請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：以0C為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。討論：“ 0”是正數(shù)，還是負數(shù)？在學生發(fā)言的基礎上，強調(diào)：“ 0”作為正數(shù)和負數(shù)的分 界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。.練一練。p81自學負數(shù)的歷史三、練習應用，拓展延伸P42p83.你知道嗎：水沸騰時的溫