淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略_1

1、    淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略    張志強(qiáng)摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段中學(xué)生文化學(xué)習(xí)科目驟然大增，不但會(huì)發(fā)生心態(tài)的改變，還會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)效果和人生觀的發(fā)展，當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作存在不少問(wèn)題，這與班主任的班級(jí)管理理念和管理方式息息相關(guān)，因此班主任做好小學(xué)生的管理工作非常重要。文章結(jié)合作者多年的小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，探討班主任在班級(jí)管理工作中的管理策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理：g4 ：a ：（2021）-12-244引言進(jìn)入小學(xué)，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)業(yè)壓力的增大，學(xué)生將大量時(shí)間投入在校的學(xué)習(xí)，

2、與班主任相處時(shí)間延長(zhǎng)。另外，小學(xué)生又處于青春叛逆期，有著叛逆、情緒變化大的特點(diǎn)，要協(xié)調(diào)好學(xué)生良好品行培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成效提高的工作，就必須依靠班主任在與學(xué)生融洽相處，科學(xué)管理中做出的努力。本文將從師生之間要建立融洽和諧的關(guān)系，班主任老師自身要給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，強(qiáng)化班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上環(huán)境，推進(jìn)師生共管引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生自主管理等幾個(gè)方面，對(duì)提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作效果的策略，做幾點(diǎn)思考和分析。一、師生之間要建立融洽和諧的關(guān)系到了小學(xué)階段，學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，但是思想并沒(méi)有完全成熟，想問(wèn)題、看事情不可避免的還存在一定片面性，而且很多時(shí)候并不明白老師的用心良苦。如果師生之間關(guān)系不融洽、不和諧，

3、在班級(jí)管理中往往會(huì)產(chǎn)生一些矛盾無(wú)法有效化解，學(xué)生心里有什么想法也不會(huì)主動(dòng)去和老師交流，非常不利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，必須要在師生之間建立一種融洽、和諧的關(guān)系，讓師生之間保持良好的溝通，形成一種亦師亦友的關(guān)系。對(duì)于我們長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)班主任的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該非常清楚，在小學(xué)班級(jí)日常管理中，如果老師與學(xué)生之間溝通順暢、關(guān)系良好，則學(xué)生們就愿意和老師交流談心。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、安排布置任務(wù)，學(xué)生們就比較愿意聽(tīng)從，班級(jí)管理的效率就高。反之，如果小學(xué)班主任和學(xué)生之間關(guān)系僵化，則學(xué)生們會(huì)從心理上疏遠(yuǎn)老師，班主任在管理班級(jí)和向?qū)W生安排任務(wù)時(shí)，可能就會(huì)遇到一些困難，不利于班

4、級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。只有小學(xué)班主任老師和學(xué)生之間關(guān)系融洽和諧，進(jìn)行班級(jí)管理才能取得事半功倍的教學(xué)效果。而且小學(xué)階段學(xué)生正處于由兒童期向青春期轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，已經(jīng)有了一些叛逆心理，自尊心強(qiáng)烈。與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，小學(xué)班主任還要充分尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，讓小學(xué)學(xué)生充分的信服老師、尊重老師，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。二、班主任老師自身要給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣俗話說(shuō)，正人需要先正自己，名正則言順。小學(xué)班主任老師是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在平時(shí)的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，也與學(xué)生接觸的最多，也最了解學(xué)生。其不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生“授業(yè)”、“解惑”的重任，還要向?qū)W

5、生“傳道”，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和思想教育。小學(xué)班主任老師平時(shí)的言語(yǔ)、舉動(dòng)，都會(huì)被學(xué)生看在眼里、記在心里，在學(xué)生腦海里形成深刻印象，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。所以，小學(xué)班主任老師管理班級(jí)，應(yīng)堅(jiān)持以身作則、為人師表，從自身做起嚴(yán)格要求，努力給小學(xué)學(xué)生樹(shù)立良好正確的形象，始終在學(xué)生面前保持積極向上的狀態(tài)。小學(xué)學(xué)生思想活躍、心理敏感，班主任老師不僅要具有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，對(duì)工作熱情，還要具備良好的品質(zhì)，高尚的道德情操，給學(xué)生做道德的楷模，潛移默化的去影響學(xué)生。作風(fēng)正派、善良真誠(chéng)、無(wú)私公正，對(duì)學(xué)生們提出的要求，自身首先要必須做到，而且要做好。用自己的“言傳”和“身教”，把榜樣的作用全面發(fā)揮出來(lái)，管理好

6、學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣。小學(xué)班主任老師在管理班級(jí)過(guò)程中，也不能厚此薄彼，要做到一視同仁。堅(jiān)決不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、性格脾氣等，而對(duì)學(xué)生高區(qū)別對(duì)待，要讓學(xué)生感覺(jué)到班主任老師的公平和公正。尤其在處理學(xué)生之間矛盾時(shí)，應(yīng)不偏不倚，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生，也不有意加重對(duì)成績(jī)差學(xué)生的處罰，應(yīng)讓學(xué)生口服心服。三、強(qiáng)化班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上環(huán)境現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都比較大，尤其是面臨中考，更是需要老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。小學(xué)班主任老師提高班級(jí)管理的效果，還要強(qiáng)化班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕他們學(xué)習(xí)思想壓力，引導(dǎo)學(xué)生自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以積極的心態(tài)去

7、學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。身處團(tuán)結(jié)向上、班風(fēng)良好的環(huán)境中，學(xué)生們能夠安心學(xué)習(xí)，并互相幫助、相互協(xié)作，在學(xué)習(xí)上獲得共同進(jìn)步、共同發(fā)展。四、推進(jìn)師生共管引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生自主管理總體來(lái)看，小學(xué)學(xué)生與小學(xué)生相比，他們的思維有了很大的發(fā)展，思想也更加成熟，初步具備了一定的自控能力。小學(xué)班主任管理班級(jí)，可以采用推動(dòng)師生共管的方式，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生實(shí)行自主管理，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)、自我控制、自我發(fā)展，提高他們?cè)诎嗉?jí)管理中的責(zé)任心。這樣，學(xué)生們主動(dòng)去承擔(dān)一些班級(jí)管理事物，大大減輕班主任老師的管理壓力，并取得良好的班級(jí)管理效果。五、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的廣泛推廣和深入實(shí)施，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，只有確保師生關(guān)系的融洽度，班級(jí)氛圍

8、的溫馨度，才能真正確保班級(jí)管理制度深入人心，感染學(xué)生。因此，班主任先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生共同制訂民主公平的班級(jí)管理政策，讓學(xué)生都能參與其中，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，提高他們的自我擔(dān)當(dāng)能力，努力學(xué)習(xí)，和平相處，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 龐戈陽(yáng). 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探究j. 教育科學(xué)：全文版， 2016（12）： 00255-00255.2 李桃. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略j. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（004）： 275-276.3 古爾泥沙·吾拉木. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的策略j. 教育科學(xué)：引文版， 2016（3）： 00095-000