淺談小學科學的學習方法

1、    淺談小學科學的學習方法    向林權(quán)摘 要：在當前的科學課堂教學中，學生常處于被動接受的局面，學習方法比較單一。所以，轉(zhuǎn)變學習方式，探尋有效的科學學習方法勢在必行。讓學生在科學課堂中動手操作、親身體驗；充分利用小組合作的優(yōu)勢，加深學生體驗；將科學結(jié)論用語言表達出來，再現(xiàn)科學活動過程；這些科學方法能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)造力，提升學生的科學學習水平。關(guān)鍵詞：學習方法；動手操作；小組合作；表達縱觀當前的科學課堂教學，不少是以教師為中心、課堂為中心、書本為中心，學生在學習方式上無不處于單一、被動的局面。根據(jù)新課標、新教材的理念，教師要引導(dǎo)學生

2、主動參與學習活動，因此，改進學生學習科學課程的方式勢在必行。解讀全日制義務(wù)教育科學課程標準，它要求我們以知識為主線，以學生的“科學活動”為主要內(nèi)容展開教學。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、猜想、操作、推理、交流、合作、探索等一系列的科學活動。讓學生在活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。在課程實踐中，我們深入鉆研教材，努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，探尋行之有效的科學學習方法，使課堂產(chǎn)生了巨大變化。一、動手操作，親身體驗學生學習科學的重要途徑和方法之一是動手操作。只有在自己動手操作中才能體會學習科學的過程與方法，只有親身體驗才能深入理解知識并獲得經(jīng)驗。所以，教師要留給學生更

3、多的活動空間和動手機會，讓學生在動手操作中體驗科學，在自主探索中學習科學。這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也促進了學生的自主發(fā)展。例如，“物體的沉與浮”這節(jié)課，教師準備好所有的實驗器材后，讓學生在實踐活動中親自感受哪些物體在水中“沉”，哪些物體在水中“浮”。學生只有在動手操作的過程中，才能真正了解哪些物體會在水中沉，哪些物體會在水中浮起來。通過觀察物體的沉與浮才會思考“為什么不同的物體放在水中的結(jié)果為什么不一樣”，從而來探究物體在水中沉浮的根本原因。在這個過程中，有小組合作、自主探索，有動手實踐，有討論交流，學生不斷親歷、感受這些至關(guān)重要的學習方式，這樣獲得的知識遠比直接告訴他們答案

4、更直觀、生動，更讓學生難忘。同時，也訓練了學生動手操作的能力。實踐證明，相對于獲得知識的結(jié)論來說，學習方式的改善顯得更為重要。讓我們努力通過每一節(jié)課的學習來實現(xiàn)學生學習方式的改善吧！二、小組合作，共同進步科學課堂中，教師要盡力為學生的學習提供合作與交流的機會，要充分利用小組合作的優(yōu)勢，既能解決疑難問題，又能讓學生自由發(fā)表見解，學會傾聽別人的意見，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)，掌握相應(yīng)的科學知識。例如，在教學“食物在體內(nèi)的旅行”時，教師就采用小組合作學習的方式來設(shè)計這節(jié)課的課堂教學，放手讓學生自主學習、合作交流。有的小組將身體各器官的圖片剪下來，貼在自己身體的大概位置，來體驗

5、各器官在身體的位置；有的小組將餅干置入方便袋中，倒入水，反復(fù)用手捏來模擬胃蠕動消化食物的情景。各小組的學習方式雖不一樣，但目的都是認識身體的內(nèi)部器官，了解各器官的功能?？梢?，學生原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗不同，他們解決問題的方法就不同。相信自己創(chuàng)造的方法更容易理解，同時也能從同小組或其他小組的學法中獲得啟發(fā)這一教學實踐。最后，教師將各小組的學習情況進行總結(jié)。這一教學實踐充分體現(xiàn)了小組學習方法的多樣化，學生可從中獲得成功的體驗，從而達到整體提高。三、學會表達，再現(xiàn)過程學習離不開交流，交流必須要學會表達。當學生與他人交流自己對某個科學問題的看法時，他同時又再現(xiàn)了一次科學探究的過程，同伴們也在學習如何清楚

6、、精確地表達自己的觀點。教學中，教師應(yīng)鼓勵學生將科學內(nèi)容用自己的語言表達出來。在過去一段時期中，教師要求學生用整齊劃一的思維及語言說同樣的話，這種所謂的“科學推理”對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性是不利的。如今的科學教材中有很多地方提示教師要培養(yǎng)學生學會表達。翻開科學教科書，幾乎每一個新內(nèi)容、每一個知識點都是以學生的質(zhì)疑開始。因此，要引導(dǎo)學生思考，更要引導(dǎo)學生將思考的內(nèi)容講出來。讓學生說說知道了什么，還想知道什么，你喜歡些什么，你是怎么想的，你想對他們說點什么？等不一而足。學生在暢所欲言中不僅知道知識的來龍去脈，而且充分張揚了個性，顯露了自己的態(tài)度、情感、價值觀。在和大家交流的過程中，學生也找到了自己的不足之處，及時改進。相信，在以上的學習環(huán)境中學習科學，學生一定能興趣高漲，科學課也一定能綻放新的光彩！參考文獻：