淺談小學英語口語教學的方法與策略_1

1、    淺談小學英語口語教學的方法與策略    陳燦星【摘 要】隨著英語新課改的不斷推進，英語教學要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的現象。小學是學習英語的啟蒙階段，是學習英語的黃金時期，他們對學習不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現欲極強，所以教師要不失時機的強化學生口語能力的訓練，通過豐富多彩的教學方法和各種各樣的方式，避免出現看得懂，聽不懂，不會說的“啞巴”英語現象?！娟P鍵詞】鼓勵與表揚 參與度 創(chuàng)設語言環(huán)境h31；g42 a 2095-3089（2016）14-0008-01一、解決問題的方法策略及操作

2、中注意的問題首先，努力提高教師的自身素質，通過再學習、再培訓，更新知識，使語言技能更純熟，能夠說一口標準、地道、流利的英語。其次，根據學生的身心特點：模仿力強，爭強好勝，好玩、好動、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵與表揚等特點，通過以下四個方面進行小學英語口語教學：（一）、消除學生的心理障礙學生是學習的主體，學生參與度的高低與教學效果成正比。學生的參與度高，教學活動就會充滿活力，反之，就會死氣沉沉。而學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。有些學生性格開朗，善于表現自己；有些學生性格內向，或基礎較差，或有先天發(fā)音缺陷而產生不同程度的自卑心理，不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學譏笑，也怕受

3、到老師的批評。當學生心理上緊張、怕犯錯、信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然受影響。年級越高，越是形成惡性循環(huán)。因此，鼓勵學生大膽開口，不要怕犯錯誤，起始階段不必過分注重語法，在學生說話時，不要有錯必糾。要充分創(chuàng)設情景讓學生說，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，樹立他們的自信心。我的具體做法是：1、保持積極的心態(tài)，認識到學生的個體差異，對優(yōu)生、學困生不采取一刀切，保持一顆平常心，勤反思，多總結，善于發(fā)現。多改變自己，少埋怨環(huán)境。對于先天發(fā)育有缺陷的學生，教師不要過分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師要告訴他們國外照樣有發(fā)音困難的人，但這并不阻礙他們正常的思想交流，這樣可以幫助他們擺脫思想

4、負擔和心里壓力，勇于開口講英語。只要學生開口講英語，那么培養(yǎng)良好的聽說的習慣也就不是一件難事了。2、營造良好的課堂氣氛，讓學生開口講英語。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。它是師生共同在教學實踐中營造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動過程。教師在教學的過程中要有豐富的表情，幽默的語言，創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生樂于開口講英語的興趣。與此同時，學生積極向上，歡樂愉快的情緒，又在無形中促進了學生心理素質的健康發(fā)展。3、恰當使用tpr：教師一個會心的微笑，往往會讓本來缺乏自信心的同學出色地完成任務，甚至從此改變學習的態(tài)度。一個期待的目光、一

5、聲無言的加油，動作簡單，但它的力量卻是無窮的，能震撼一個學生的心靈。你給我微笑，我報以真心。美國心里學家威廉姆-杰爾士說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！北頁P是培養(yǎng)學生自信心和成功感的金鑰匙。（二）、加強英語基礎知識的教學和基本技能的培養(yǎng)口語表達能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識與技能基礎。詞匯是語言的重要組成部分。如果語言沒有語法，很多東西不能表達，但是語言離開了詞匯，就不能表達任何東西。正像建筑大廈，沒有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無能為力。對英語學習者來說，擴大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語言結構不熟悉，日常交際用語不熟悉，知識不牢固，對英美等國家文化不了解，必然會影

6、響口語表達。（三）、運用有效的方法與策略沒有正確的學習策略、恰當的學習方法，必然影響學生的口語表達。平時我是這樣做的：1、注重培養(yǎng)小學生用英語說話的形式應該多樣化。如在學基數詞時，我們可讓學生按順序數；讓學生說出單個的數；讓學生說出車牌、電話號碼等。再如學習了“turn right， turn left， go straight on”后，我們可以讓學生試著說一說如何到學校附近的超市，醫(yī)院，銀行。學習人體部位時，可以做“摸鼻子”游戲。2、注重學生說英語的習慣。比如用英語單詞堆砌句子，說話時老想著語法，都是不可取的。教師應多采取游戲、比賽、唱歌、chant、角色表演等活動讓學生在不知不覺、沒有什

7、么壓力的狀態(tài)下開口說話。要注意避免重模仿，輕創(chuàng)造的現象；要鼓勵學生用英語表達自己的感受，發(fā)表獨立的見解。如讓學生談一談假期打算，談一談學校、家庭、同學、朋友等等。3、抓住“三件寶”朗讀、背誦和默寫（聽寫），在英語教學中，教師要加強對學生的朗讀訓練，要提倡學生大聲讀英語。讓學生讀出豐富的情感，讀出優(yōu)美的語音、語調，讀出神奇的語感，讀出快樂，讀出自信。教師還要在背誦的基礎上適當進行默寫或聽寫練習，這是保證提高英語口語水平的必要手段。（四）、創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境語言環(huán)境對英語口語水平的提高也有很大的影響。由于學生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實踐所學語言，也不必為使用英語購物

8、或問路等實際問題而產生語言障礙。因此，除了課堂，學生使用英語的機會很少。因此很多學生認為，既然沒有機會與外國人直接交流，就沒有必要進行口語交際，甚至覺得這是浪費時間，所以他們把精力都集中在語法規(guī)則和詞匯的學習上。針對這一問題，教師要采取多種渠道，給學生創(chuàng)造學習英語的語言環(huán)境。我的措施是：1、盡量用英語組織教學，小學生英語詞匯量很少，可以由易到難，由簡到繁，循序漸進，這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的興趣。2、在教學過程中，教師應當把課堂變成一個大舞臺，讓學生在這個舞臺上分擔角色并進行活動，每個學生都能有話可說，有事可做。但角色扮演應緊密聯系教材和生活實際，不能脫離教材，超越現實生活。應當說由

9、陳琳主編，外語教學與研究出版社出版的小學英語教材，為英語教學提供了很多好的情景和聽說活動，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學生的口語水平和語言運用能力一定會得到提高。3、要注意避免重課堂，輕課外的現象。在課余，可以在校園為學生創(chuàng)設一個仿真的口語交際與應用環(huán)境英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：舉辦英語講演、講英語故事、chant、唱歌、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等學生喜聞樂見的活動，以激發(fā)學生學習英語和參加英語角的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中，口語交際能力大大得到提高。二、取得的成效通過教學實踐與研究，在英語教學和英語實踐活動中，建立起了民主的、開放的，以學生主體活動為主，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的課堂教學結構。在教師的指導下，學生能把英語當作交際工具，用學到的知識自然地表達交流。探索出了英語實踐活動的新形式，使之制度化、經?；?。三、結語實踐證明，在學業(yè)測試中，我所教的班級英語成績突出，受到了領導和家長的高度評價，贏得了學生的愛戴，尤其是學生的口語能力有了很大地提高。我堅信：只要我們對小學英語口語教學充滿信心，積極探索，銳意創(chuàng)新，用理性的思維考察小學英語口語教學中所存在的實際情況和問題，用務實的精神上好每節(jié)課，做好每件事。從小事做起，從點滴做起，