高一年級班級管理和教學(xué)反思

1、1 / 5 高一年級班級管理和教學(xué)反思沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識；沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。為了提高班級管理和教學(xué)水平，現(xiàn)將這一學(xué)年的教育教學(xué)工作反思如下：班級管理工作：研究學(xué)生、把握特點，善于摸索教育規(guī)律1、以誠相待，忌打罵譏諷，要注意保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，生活條件優(yōu)越，沒有感受過生活的艱辛，也不會有生存壓力，因而也就缺乏生活上的磨練，從而造成他們心靈脆弱，承受能力差，經(jīng)不起哪怕是很小的挫折，學(xué)生犯錯誤的時候，千萬不能打罵，或在眾人面前惡語譏諷奚落學(xué)生，哪怕是大錯，也要冷靜下來分析原因，對癥下藥。過激的處理方式容

2、易引起學(xué)生的逆反心理，不利于師生之間深層次的溝通。師生越缺少溝通，隔膜也就越深厚。從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小的方面講，對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。你想要學(xué)生信任你，在他們中有威信，那就和他以誠相待，以心相交，公平合理，對好生不偏愛，對差生不歧視，讓學(xué)生感到你是可親可敬，可信賴的人。2、哲理啟迪，忌平庸說教。中學(xué)生剛剛奏響青春曲的第一音符，他們勤于思索，渴望了解探求人生的真諦和做人的道理。這時，班主任善于哲理性啟迪，循循誘導(dǎo)，避免平庸說教，能收到極好的教育效果。如對一個問題的由淺入深的啟發(fā)思

3、考，運用閃光的極富哲理性的警句格言去啟迪青少年思索人生，選擇人生道路，樹立遠(yuǎn)大理想，提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)人格素質(zhì)，對于他們都具有磁鐵般的吸引力。當(dāng)看到班里有的學(xué)生很容易滿足，很容易放慢前進(jìn)的腳步時，我會給他們講草木一生青綠與枯黃的過程，就仿佛人的青春與衰老，但草木的生死可以周而復(fù)使，而曇花，流水，少年每一分秒的綻放與流動卻永不再回，只有揚起奮斗的帆，堅持不放棄，才能駛向成功的彼岸。每看到他們專注的眼神，我想他們能明白老師言語中的期待。3、說話簡練，忌 婆婆媽媽 。簡練是指提要求、做動員、交代事項、即席發(fā)言、批評教育等時候，說話言簡意賅，果斷恰當(dāng)，耐人尋味，不婆婆媽媽，重三倒四，徒廢時間。這點與2

4、 / 5 對學(xué)生做必要的耐心細(xì)致的說服教育是有區(qū)別的，不矛盾的。只有言語簡練，或譬喻，或幽默，或啟示，或激 將，才富有感召力，學(xué)生方聽得入耳，不會產(chǎn)生反感，然后照你說的去做。4、和風(fēng)細(xì)雨，忌暴風(fēng)驟雨。教育學(xué)生不能用 暴風(fēng)驟雨 式，中學(xué)生正處于生理、 心理急劇變化的重要時期。情緒多變化，感情愛沖動，行為難控制，思想不穩(wěn)定，是他們這一時期的特點。培育這些 花蕾，特別是獨生子女 花蕾，需要和風(fēng)細(xì)雨 ，沉著、冷靜、謹(jǐn)慎，智慧，尋求有利時機(jī)，循循善誘，因勢利導(dǎo)，做耐心細(xì)致的教育工作，培養(yǎng)他們好的思想和道德情操。5、說到做到，忌說說而已。說到做到，預(yù)計做不到的就不說或注意不把話說絕對，時時刻刻留給學(xué)生一個

5、值得信任的形象。6、親躬先行，忌只重言教。教育家烏申斯基曾說過：教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。，教育學(xué)生不能只靠蒼白無力的說教，更主要的是靠教師身教、潛移默化。因此，在工作上，我要求自己忠于職守，全心盡職；在學(xué)習(xí)上，要求自己不斷學(xué)習(xí)，不斷充實提高自己的教學(xué)和管理技能；在勞動上我也和學(xué)生一起，勞動是培育學(xué)生德育思想品質(zhì)的很好的機(jī)會。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，這些獨生子女平時干活的機(jī)會很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。為了教會學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，從擦玻璃到擦墻和窗子，我都示范指導(dǎo)過，希望通過這樣的方式讓學(xué)生受到了感染和熏陶。教學(xué)工作：分析學(xué)情，把握特點，適時調(diào)整

6、教學(xué)方法反思之一：關(guān)于學(xué)情的反思本學(xué)期我擔(dān)任高一年級兩個文科班的語文教學(xué)工作。開學(xué)的時候，剛從高三下來，對高一的教學(xué)工作還不太適應(yīng)，我一度忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生就易接受。然而事實證明課堂收效甚微。漸漸地我意識到學(xué)生的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以下兩方面的顯著特點：一方面，大部分學(xué)生的對語文基礎(chǔ)知識的掌握到了令人心寒的境地：從字音字形到詞語的掌握，從詞類、語法的辨別到句子成份、語法修辭的認(rèn)識，在不同程度上都含糊不清；高一新生沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱3 / 5 讀

7、、理解、分析、表述能力特差，課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠強(qiáng)，授課采用較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng)，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學(xué)都各有特色，比如14 班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課氣氛積極，但學(xué)習(xí)欠深入；而15 班正好相反，上課需細(xì)嚼慢咽，但整體認(rèn)真刻苦； 15 班注重個人能力，有一部分學(xué)生喜歡獨立學(xué)習(xí)。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實踐的檢驗，我充分認(rèn)識到：了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“ 備教案的同時要備學(xué)生 ” 。反思之二：關(guān)于教法的反思了解學(xué)情，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積

8、極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。為此我采取的措施有：（一）保持、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，做好初、高中的銜接工作。1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有一部分來自他的語文老師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識，深刻的思想，靈活的教法來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。同時這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。 2、復(fù)背課文，利用早自習(xí)時間，對所學(xué)

9、詩歌、文言文進(jìn)行復(fù)背檢查，讓學(xué)生在復(fù)背的過程中增強(qiáng)文言語感，有利于高中文言文教學(xué)。同時高中文言文教學(xué)中注重對學(xué)生背誦的檢查，讓學(xué)生在背誦中牢固記憶，并再次獲得一種成功的體驗。3、堅持每周寫隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達(dá)真情實感。同學(xué)們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達(dá)。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學(xué)生們鼓勵，讓他們樂于表達(dá)。我還在其中把握了學(xué)生的思想動態(tài)，有利于針對不同學(xué)生情況做有的放矢的工作。（二）夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文能力我把語文知識分為兩類：一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識，一類是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的知識，比如：閱讀、寫作。4 /

10、 5 對于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)做過關(guān)練習(xí)。后來我在新課講授時督促學(xué)生養(yǎng)成自覺積累的好習(xí)慣，自己將每課的重點字詞進(jìn)行整理，老師逐一檢查每個學(xué)生過關(guān)。這項工作很煩瑣且歷時長，但師生都堅持得很好，學(xué)生興趣高漲。對于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“ 傾筐倒豆莢容易，畫龍點睛難 ” ，“ 精講 ” 講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，精講一些可操作性較強(qiáng)的方法，并輔之以練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。這學(xué)年主要強(qiáng)化的是學(xué)生寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生審題、擬綱，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生辨證思考

11、。有機(jī)會就讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)期下來，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養(yǎng)了他們的語文鑒賞能力，個別學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。（三）面對不同層次的學(xué)生，有效地進(jìn)行個別輔導(dǎo)因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個類型。第一種是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二種是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同

12、學(xué)，對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三種是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只有堅持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，以后授課的效果才會更好。反思之三：關(guān)于教效的反思經(jīng)過一個學(xué)期的努力，取得了較為明顯的成效：1、“ 朗讀習(xí)慣 ” 的養(yǎng)成，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍了語文學(xué)習(xí)的氛圍。5 / 5 2、“ 就文提問 ” 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，

13、也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。3、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采取 ：“ 針對學(xué)生 文意，傾心相談 ” 的作文批改方式， 促使 學(xué)生敢寫敢說。4、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求學(xué)生把語文基礎(chǔ)知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生日積月累，進(jìn)一步強(qiáng)化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。反思之四：關(guān)于不足的反思1、教法需要再改進(jìn)。比如有時重分析，輕感悟。對課文中的精妙的語言，分析過多，限制了學(xué)生的思考空間。以后我會將重點放在學(xué)生的感悟上，把時間留給學(xué)生。2. 與學(xué)生的溝通還需要加大力度，因為這需要時間的投入，而且?guī)熒p方都有合適的時間才行，這方面協(xié)調(diào)還不好，要學(xué)會見縫插針。3、作文批改量大，有時堅持的不好。面對差生，有時又缺少靈活的方法和足夠的耐心和恒心?？傊?/p>