淺談小學英語的高效課堂_1

1、    淺談小學英語的高效課堂    余甜摘要：我們所說的高校課堂，其主要指的是教學過程的高效率、高成果。本文從現(xiàn)今小學英語課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中的問題，并結合本人的實際經(jīng)驗，對如何構建小學英語高校課堂的策略進行研究。關鍵詞：小學；英語；教學；高效課堂一、小學英語教學的現(xiàn)狀以及問題英語教學的意義不僅僅是讓學生應付某些考試，其最終的效果是讓學生能夠以學到的英語知識，與外國人士進行交流。但是，在正式的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，某些英語教師的教學就是為了應付考試而進行的相關準備。這就讓學生以好成績?yōu)槟繕说膶W習，這種目標的不正確，就到指在小學英語教學高效性無法突

2、出的關鍵之一。再有，現(xiàn)今小學英語教材對于大部分的小學生來說，其難度性還是比較高的。英語的形式、內容、詞匯量等因素在很大的程度上阻礙著小學生對于英語的學習。并且，部分教師的教學方法還是過于保守，在教學方法上不懂創(chuàng)新，以至于學生在學習英語的過程中，看不清門路，得不到學習方法，這也就阻礙了小學英語高效課堂的成型。另外，在教學過程中，某些學生因為學不會英語，其就會對英語學習產(chǎn)生一種“悲觀”、“消極”的態(tài)度，這種心態(tài)的發(fā)生，在很大的層面上影響了學生對于英語學習的積極性，對英語喪失激情與興趣。并且，由于英語課堂比較沉悶，加之傳統(tǒng)教學模式的影響，學生習慣了單方面的去接受教師傳遞過來的信息，而不懂得去回饋教師

3、。這也就造成了英語學習的惡性循環(huán)，造成英語教學的“失真”。最后，教師自身的教學觀念還沒有發(fā)生轉變，教學方法過于傳統(tǒng)，沒有認識到“以學生作為教學主體”的重要性，這也在某些時候致使教師不能夠建立一個英語高效的教學課堂。二、小學英語高效課堂的構建策略1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣興趣能夠主導學生的很多行為，包括學習。所以教師要將高效課堂的構建核心，落在挖掘學生興趣上。教師要善用英語語言的實踐活動，通過不同形式不同方法激發(fā)學生對于英語的熱情。只有這樣才能夠突破學生對于英語學習的難點。教師要讓學生發(fā)現(xiàn)英語的“可愛”之處、“易學”之處，只有這樣學生才能夠放下心中對于英語的“恐怖”包袱。比如說教師可以利用多媒體

4、教學方法，來進行英語的教學。讓學生認為難以學習的東西，以二維的圖片以及三維的動畫形式呈現(xiàn)出來。多媒體能夠減輕教師知識傳導過程中的困難，更何況小學生對于多媒體中的動畫免疫力幾乎為零，其對于動畫有著一股天生的興趣。另外，教師應該平等看待每一個學生，并鼓勵學生與自己的以往去競爭。只要學生取得進步，教師要及時的給予學生鼓勵。學生在收獲鼓勵的過程中，能夠對自己的學習更有信心，同時這股信心，也能夠讓學生保持充沛的學習興趣。英語教師更可以用英語進行鼓勵，比如說“great！”、“very good！”、“good job！”。2.改變課堂氛圍、創(chuàng)新教學模式從心里角度看，小學生對于主體性較強的、動態(tài)的事物擁有

5、很高的注意。同時，由于學生年紀的原因，他們對于故事、謎題、游戲等有著強烈的主動性。所以教師可以從這幾個方面出發(fā)，進行課堂氛圍的營造。比如說，教師在教學過程中，依托所要教學的內容對進行故事形態(tài)的轉變，或者設立一些有改觀知識內容的謎語，或者將知識編排到游戲當中。這些都是小學英語高效課堂的組成部分，教師為學生營造愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，不僅有助于其對于知識的興趣產(chǎn)生，更重要的是學生對知識能夠從被動的吸收轉換為主動的攝取。3.充分挖掘英語教材的趣味點，增強學習過程的互動性傳統(tǒng)的教學模式都是教師在講臺上授課，學生在下面單方面的接收。這種模式已經(jīng)不適合當代教學的改革發(fā)展，所以教師要以英語教材趣味點作

6、為支撐，加強教學過程的互動性。比如說，教師可以為學生設立情境，讓學生扮演書中的角色，這種效果能夠讓無味的教材變得“有趣化”。同時教師要鼓勵學生與自己互動，讓學生能夠大膽的講出心中所思所想。這樣不僅能夠讓學生去主動尋找教材中的知識點，更是培養(yǎng)其學習的自主性，使整個教學過程充滿著教師、學生之間的互動，這不僅有利于高效課堂的建立，更為重要的是，教師通過學生的互動能夠明確學生所掌握的知識有哪些不足，致使其在之后的教學中針對性、目標性更加明確。4.英語教學的開放性和英語教學方法的多樣性英語具有較強的實踐性。教師要設法營造良好的英語環(huán)境，使學生感覺置身于真實的語言環(huán)境中，這樣學生就會自然而然地養(yǎng)成用英語表

7、達思想和感情的習慣，在注重詞匯講解和語法分析的同時，也要對學生的口語訓練投入一定時間和精力。在每節(jié)課前抽出一定的時間，進行口語訓練：如講故事、美文朗誦、唱英文歌曲、猜謎語、做游戲等，爭取每一位學生都能加入到口語交際中來。開展課外活動，拓展學生口語交際的空間，課堂上口語訓練時間有限，所以教師要適時展開一些課外活動，有效地拓展學生的口語訓練空間。教師應根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，有計劃、有組織的進行一些內容豐富，形式多樣的英語課外活動。教師還可以推薦學生看一些有中英文字幕的優(yōu)秀電影，讓學生模仿演員的臺詞，來鍛煉學生的口語水平。通過這些豐富多彩的課外口語實踐活動，為學生提供了一個語言交際平臺，使他

8、們不斷提高自身的英語交際能力。在英語課堂教學中，巧用和善用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，最大程度地讓學生成為學習的主人，不僅可以使學生學習輕松愉快，還可以使教師的講授有趣高效。結語：“吾生有涯而學無涯”，作為一名教師不僅要有豐富的文化底蘊、緊跟時代潮流的步伐、求實創(chuàng)新的觀念、總結和歸納教學中出現(xiàn)的問題及解決問題的能力；還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)每個學生閃光點的慧眼，用賞識的目光和學生“打成一片”，并幫助他們解決困難，樹立起他們學習英語的自信心， 只有這樣學生才能“親其師而信其道”，自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，從而構建起高效的小學英語教學課堂。參考文獻：1張繼慧.構建小學英語高效課堂的有效策略j.考試周刊.2015（33）2趙建剛.