淺談小學(xué)語文教學(xué)中的探究式教學(xué)

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)中的探究式教學(xué)    梁旭輝摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào) “倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，能夠真正促成語文課程目標(biāo)的具體落實。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究；整合；鼓勵自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中較為普遍的應(yīng)用，但在探究學(xué)習(xí)方面顯得薄弱。就自主、合作、探究三者關(guān)系來看，自主學(xué)習(xí)是其余兩者的前提，合作學(xué)習(xí)是進行探究活動的重要組織形式，而探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是兩者最高

2、目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)具有很強的針對性、參與性、實踐性及創(chuàng)造性的特征，通過學(xué)生自主、獨立或有引導(dǎo)地提出問題（發(fā)現(xiàn)問題），進行調(diào)查、實踐處理、表達(dá)及交流、探索等活動，從而獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展。那么，探究式學(xué)習(xí)方式如何在教學(xué)中開展呢？一、探究性學(xué)習(xí)的涵義探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。從這個概念可以看出，對于教師，探究式課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)與

3、指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的探索，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過讓學(xué)生自我探究引導(dǎo)其學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師是其探究性課堂教學(xué)的問題質(zhì)疑的引導(dǎo)者，情境的創(chuàng)設(shè)者，過程的策劃師。學(xué)生才是探究性課堂的主人，在教師提供的條件和自身的積累中明確目標(biāo)，思考問題，掌握方法，交流總結(jié)。由此可知，探究式課堂教學(xué)是雙邊的，教師與學(xué)生都將以導(dǎo)師和主人雙重的身份進入課堂。二、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展1.創(chuàng)設(shè)氛圍，民主平等 民主、平等、融洽的課堂氣氛是探究教學(xué)的重要條件，因為只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨立的探索、大膽的發(fā)表見

4、解，并在這個基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。這就要求師生間形成民主化的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生尊重教師，同時敢于提出自己的見解。教師要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處、互相協(xié)作、共同探索的過程，尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造。2.善于引導(dǎo)，強化探究的意識 在學(xué)習(xí)燕子這一課時，一方面，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內(nèi)容，讓學(xué)生劃出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的文字；另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容，讓學(xué)生思考小燕子為什么春天才來？同時我們還要引導(dǎo)學(xué)生拿起

5、“望遠(yuǎn)鏡”，思考一下小燕子時常飛在麥田上，對莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導(dǎo)學(xué)生隨時叩問自己學(xué)習(xí)燕子這一課所得到的知識和自己已有的經(jīng)驗有什么聯(lián)系？這樣有利于及時內(nèi)化新知并將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過這樣的訓(xùn)練，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性，拓展了學(xué)生的思維，強化了探究的意識。3.巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究的興趣 設(shè)置的問題具有階梯性。 手指頭有長短之分，一個班的學(xué)生成績及認(rèn)知能力也因人而異，參差不齊。因此，設(shè)置的問題應(yīng)符合學(xué)生年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學(xué)生樂于探究和討論。設(shè)置的問題具有啟發(fā)性。在語文教學(xué)中，兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開放性、啟發(fā)性問題，能夠激發(fā)學(xué)生探究

6、問題的興趣。4.拓寬途徑，整合探究 拓寬探究途徑，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。（1）給足探究的時間。探究教學(xué)要求學(xué)生自己通過探究來理解科學(xué)知識，發(fā)展探究能力，它比機械記憶學(xué)習(xí)或直接傳授知識更加費時。因此，學(xué)生需要充足的時間來進行探究學(xué)習(xí)。（2）教給探究的方法。鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等探究性活動，獲得知識和技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。5.確立學(xué)生的主體地位，因材施教 在教學(xué)稱象一課時，引導(dǎo)學(xué)生探究在我們的生活中，除了用到曹沖的辦法以外，還可以有哪些

7、辦法稱出大象的重量？于是乎，個個學(xué)生興致勃勃，想出了各種各樣的方法。學(xué)生都把自己想出的眾多的辦法與曹沖的辦法相比較、選擇。雖然方法各異，但你可以感受到學(xué)生那正在被挖掘的潛能以及靈性飛揚的快樂。在老師的表揚聲中，他們都把自己當(dāng)作了那個聰明可愛的曹沖，都充滿了自信，都認(rèn)為自己有能力來解決各種刺手的問題。我想我用這樣的教學(xué)的確有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，通過將眾多的假設(shè)集中而求出解決問題現(xiàn)實方案的能力。6.科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新 探究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是一種形成性評價，以正面評價為主。應(yīng)重視對學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富性和探究方法多樣性的評價，注重學(xué)生自我評價，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的自我完善與發(fā)展。在平時教學(xué)中，要講究有效評價策略，或“及時評價”，或”“延時評價”，或“正面評價”，或“側(cè)面評價”，重在鼓勵學(xué)生敢于探究，樂于探究，勇于創(chuàng)新，達(dá)到“以創(chuàng)新求發(fā)展”。總之，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其在當(dāng)今現(xiàn)代化教育技術(shù)