淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法

1、    淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法    閆虹摘要：閱讀作為語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，只局限在課堂是不行的，還應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸，增加小學(xué)生語文課外知識，開闊視野，拓展思維。群文閱讀理念作為語文的一種閱讀形式，可以與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，更好地提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容進行群文閱讀的選擇，在特定的課程之中，將一組相關(guān)的文章聚集在一起，提供給學(xué)生，讓他們進行閱讀學(xué)習(xí)，從單篇閱讀擴展到基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，這樣更有利于學(xué)生閱讀的連貫性、邏輯性，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀

2、;實踐：g4 ：a ：（2021）-12-356閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀意識能有效提升學(xué)生的閱讀能力。群體閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，其通過設(shè)計一個議題，將多篇文章組合成一組文章，進而圍繞著設(shè)計的議題開展閱讀實踐活動，并在閱讀教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。不同于傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式，新型閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生參與閱讀的效率，在不斷擴大學(xué)生閱讀量的同時，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。實現(xiàn)群體閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在群體閱讀的過程中不斷完善和文本內(nèi)容的整合，讓學(xué)生實現(xiàn)與課文進行更深層次地對話。因此積極開發(fā)群文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。本文就如何發(fā)揮群

3、文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢進行探討，為促進學(xué)生全面綜合成長奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)高段語文應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的意義群文閱讀教學(xué)具有較高的教學(xué)價值及意義。一方面，通過群文閱讀教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生的知識儲備。在小學(xué)階段學(xué)生需要積累大量知識，而借助群文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)文章串聯(lián)在一起，擴大學(xué)生的語文閱讀量，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。另一方面，開展群文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀效率。在進行群文閱讀時學(xué)生需要快速閱讀相關(guān)文章，深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。不僅如此，群文閱讀能增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。二、通過群文閱讀教學(xué)提高學(xué)生課外閱讀能力的策略1

4、.確定群文閱讀教學(xué)議題。群文閱讀是圍繞著共同的主題選擇一個或多個議題，以一定的方式組成一組文章，內(nèi)容相互補充與促進，使閱讀與實際生活聯(lián)系得更加緊密。群文閱讀在本質(zhì)上屬于比較閱讀，在開展閱讀時，教師應(yīng)確定閱讀議題，根據(jù)議題選擇合適的閱讀內(nèi)容，保證學(xué)生有充足的閱讀時間。語文教材中，一個單元會圍繞一個主題學(xué)習(xí)幾篇相似的文章，教師也可用這種方式設(shè)計群文閱讀教案。例如，在教學(xué)少年閏土?xí)r，可以“學(xué)生的朋友”為話題開展群文閱讀;在教學(xué)我的伯父魯迅先生時，以“父母親人的愛”為主題開展學(xué)習(xí)，也可以選擇環(huán)境描寫作為群文閱讀的教學(xué)議題。在開展群文閱讀教學(xué)時，教師必須確定好議題，這是群文閱讀教學(xué)的重點，也是小學(xué)語文開

5、展群文閱讀教學(xué)的出發(fā)點。2.根據(jù)“單元導(dǎo)語”選擇閱讀議題。語文教材中的“單元導(dǎo)語”具有一定導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀意義，有助于教師確定閱讀教學(xué)的議題。例如，五年級上冊第六單元的主題是歌頌父母對子女的愛。在此單元的導(dǎo)語中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的課文時，重點分析課文中是怎樣描寫父母語言及外貌的，以此突出父母對孩子的愛。教師在教學(xué)慈母情深時，可設(shè)計議題為“課文中體現(xiàn)出怎樣的父愛母愛”，并讓學(xué)生閱讀父愛之舟母親的故事等文章片段，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)文章中的描寫內(nèi)容與手法，以小組為單位跟其他同學(xué)展開討論，在閱讀的過程中形成自己獨特的見解與感受，提高學(xué)生的課外閱讀能力。3.設(shè)計多樣活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開展群文閱讀教學(xué)是為了更好

6、地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以以班級為單位，開展班級讀書交流會，按照全班學(xué)生的計劃與目標開展讀書活動，通過多樣化形式進行閱讀與探討，以此加強學(xué)生之間的交流和溝通。在實施過程中，教師可為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍，在讀到某位作者的文章時，教師可進行適當(dāng)延展，鼓勵學(xué)生閱讀作者的其他作品，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀欲望。此外，教師可在班級內(nèi)舉辦一些主題競賽，在學(xué)習(xí)古詩三首后，教師可以以“古詩文背誦”開展班級競賽或帶領(lǐng)學(xué)生進行“成語接龍”，讓學(xué)生記錄其中用到的一些優(yōu)秀成語，提高他們的成語儲備量。結(jié)語群文閱讀教學(xué)方式可以廣泛地應(yīng)用在我國的語文課堂教學(xué)之中，不僅使我國小學(xué)生的閱讀量擴大，還有利于小學(xué)生的全面發(fā)展，可以使孩子個性更健康地發(fā)展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓寬視野，更好地塑造一個人的個性，提升他的語文文學(xué)素養(yǎng)和語文綜合能力，而且有利于學(xué)生思想品德品質(zhì)的提高。多進行群文閱讀，可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，同時可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具有更為廣闊的知識背景和更好的認知能力。我國在小學(xué)生閱讀的方面做得還不夠完善，學(xué)生的閱讀量也沒有得到很好的提升。在這一方面，我們還要不斷進步，不斷改進，不斷增強這一方面，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。參考文獻1余敏.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析j.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：24