淺談小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略_1

1、    淺談小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略    張敏摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中也起著非常重要的作用。通過學(xué)習(xí)閱讀中文，學(xué)生可以提高他們的理解文字能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言交流能力和其他技能。它還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞以及他們理解和理解語(yǔ)言的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略閱讀是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，因此教師在教學(xué)過程中需要注意閱讀。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力。目前，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。這不僅與學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且在將來(lái)的中文閱讀和學(xué)習(xí)

2、中也起著重要的作用，甚至影響學(xué)生將來(lái)對(duì)閱讀的興趣以及他們的閱讀能力。一、小學(xué)生中文閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的原因（一）主觀原因尤其是學(xué)生缺乏習(xí)慣和積累感他們根據(jù)父母和老師的要求做所有事情。他們很少考慮目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也不清楚良好習(xí)慣的含義。當(dāng)然，他們不會(huì)自覺地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀雜志和課外小說(shuō)時(shí)，我沒有意識(shí)到要提取好句子并記住精美的文章。我不明白“知識(shí)取決于積累，分?jǐn)?shù)會(huì)通過積累而提高”，并且我對(duì)積累缺乏意識(shí)。其次，學(xué)生的心理因素影響閱讀效果心理學(xué)指出，10-14歲正是從小學(xué)生的自我意識(shí)形成到穩(wěn)定為止的過渡時(shí)期。在此期間，學(xué)生更加關(guān)注周圍人的意見和評(píng)估。它會(huì)影響他們的內(nèi)心世界，很容易扭曲他們的自我

3、理解。結(jié)果，五年級(jí)和六年級(jí)的孩子更加珍惜自己，更加關(guān)心老師，父母和同學(xué)的想法，從而發(fā)展了自我保健心理。他們不愿意對(duì)同學(xué)和老師大聲地，有情感地朗讀。（二）客觀原因首先，學(xué)生缺乏良好的閱讀圈子繁忙的現(xiàn)代文化氛圍使人們難以安定下來(lái)閱讀，現(xiàn)代化進(jìn)程的加快縮短了學(xué)生的閱讀時(shí)間，并且學(xué)生的感知，想象力和表達(dá)方式還沒有得到很好的發(fā)展。限制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也是影響閱讀教學(xué)的重要因素。其次，閱讀不包括在學(xué)生考試范圍內(nèi)，并且沒有評(píng)估閱讀指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)在中文應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)會(huì)獲得較高的考試成績(jī)。閱讀不包括在考試類別中，這會(huì)減少學(xué)生的注意力。此外，對(duì)于小學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)閱讀沒有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略（一

4、）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀本身是一個(gè)有趣的過程。只是一些老師的演講很無(wú)聊。他們盲目地強(qiáng)調(diào)閱讀結(jié)果而忽略閱讀過程，使學(xué)生無(wú)法感受到閱讀的樂趣，當(dāng)然，他們對(duì)閱讀也沒有興趣。如果希望學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，則需要讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)閱讀的興趣。這要求教師接受學(xué)生作為教學(xué)過程的關(guān)鍵部分，并允許學(xué)生充分參與課程。例如，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和理解課文，讓他們理解文章的觀點(diǎn)，然后給予學(xué)生分享觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在這一過程中，教師應(yīng)從“千人眼中的千個(gè)哈姆雷特”的角度對(duì)待學(xué)生的文本理解，尊重學(xué)生的個(gè)人觀念，擴(kuò)大學(xué)生的個(gè)人觀念，深化學(xué)生對(duì)文字的理解。這使學(xué)生能夠獨(dú)立思考并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，這將有助于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)

5、生興趣。按照這種教學(xué)理念，學(xué)生將積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中享受閱讀的樂趣。（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣不僅在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而且在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也起著重要的作用，因此教師應(yīng)通過發(fā)展學(xué)生的閱讀技巧來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。徐特立說(shuō)過：“不動(dòng)筆和墨水，也不要讀書?！苯處熜枰虒W(xué)生在閱讀時(shí)使用更多的筆。當(dāng)他們面對(duì)良好的句子時(shí)，應(yīng)該注意這些段落。標(biāo)記不理解的地方。及時(shí)寫下閱讀感受。通過養(yǎng)成認(rèn)真寫作的習(xí)慣，學(xué)生可以更好地記憶和理解所學(xué)知識(shí)，并幫助解決學(xué)生的閱讀困難，并在提高學(xué)生的閱讀能力中發(fā)揮重要作用。教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成熟練閱讀甚至背誦經(jīng)典文本的習(xí)慣。通過閱讀和朗讀課文

6、，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，當(dāng)他們面對(duì)相同的問題時(shí)，他們可以輕松地解決相同的問題。良好的閱讀習(xí)慣包括文章的排序邏輯，就閱讀理解與他人進(jìn)行交流等等。（三）給學(xué)生一個(gè)釋放想象力的機(jī)會(huì)小學(xué)生的自學(xué)和自我控制能力相對(duì)較弱，在沒有監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下，學(xué)生一般不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的理解力，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間在教學(xué)過程中閱讀，以便學(xué)生可以自己思考和提高自己。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，在閱讀的同時(shí)，還為學(xué)生安排了多項(xiàng)閱讀任務(wù)，使閱讀任務(wù)更加完善，提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以掌握主題。在學(xué)習(xí)過程中閱讀文章和閱讀文章應(yīng)該是“如何掌握和理解文章，從各個(gè)方面可以提高學(xué)生對(duì)文章的評(píng)

7、估和評(píng)價(jià)的能力”。（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣并且想閱讀和思考時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧，以便他們對(duì)課文有更深的了解和理解。一般而言，閱讀方法包括大聲閱讀，靜默閱讀和略讀。教師應(yīng)教授學(xué)生使用不同的方法來(lái)完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。例如，框架通常用于理解文章的主要思想，情感閱讀用于在寫作過程中品味作者的情感，而默讀則用于思考文章的目的及其寫作表達(dá)的想法。可能有必要以多種方式學(xué)習(xí)課文，這要求教師提高學(xué)生在教學(xué)過程中理解閱讀的能力。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了提高小學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：1李英.提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略探析