淺談思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

1、    淺談思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用    摘要：在高中英語教學(xué)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要。所以，如何提高學(xué)生的英語語言能力和閱讀能力一直都是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)過程中，可以在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的英語思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語閱讀教學(xué)；促進(jìn)思維導(dǎo)圖是一種將抽象的知識進(jìn)行形象化和可視化的圖形工具。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以很好地展示英語知識個體與整體之間的關(guān)系，并通過圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。而在英語閱讀教學(xué)過

2、程中，教師需要根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握文章的框架結(jié)構(gòu)，從微觀上構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和整理，幫助學(xué)生掌握知識，提高他們的英語素養(yǎng)。下面，我就通過unit 1 friendship的教學(xué)過程來闡述思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。一、 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從宏觀上把握文章的脈絡(luò)在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，大部分老師只針對課文內(nèi)容進(jìn)行講解，很少幫助學(xué)生對文章的脈絡(luò)以及各個知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，但這樣的做法，并不能很好地使學(xué)生們掌握知識，也不利于提高他們的閱讀興趣。所以，在閱讀開始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對文章的框架結(jié)構(gòu)

3、形成一個初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖主要分為三個步驟，下面我就通過實例來詳細(xì)說一說這三個構(gòu)建步驟。例如：在講授unit 1 friendship這節(jié)課時，為了讓學(xué)生們能夠自主構(gòu)建出思維導(dǎo)圖框架，首先，我讓學(xué)生們帶著課本中的問題通讀課文，使其對課文的題材和結(jié)構(gòu)具有一定的了解，并讓學(xué)生結(jié)合問題對文章的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。其次，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的段落大意，尋找標(biāo)題、段落與段落之間的關(guān)系。最后，我會幫助學(xué)生根據(jù)課文的中心內(nèi)容，構(gòu)建出思維導(dǎo)圖的框架，并讓他們在紙上畫出來。接著，我運(yùn)用多媒體將思維導(dǎo)圖的框架展示出來，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在這個過程中，學(xué)生通過構(gòu)建思維

4、導(dǎo)圖，在宏觀上對整篇文章有了了解，在閱讀與繪圖的同時，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、 幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，建立知識宏微觀之間的聯(lián)系在之前的閱讀過程中，學(xué)生已經(jīng)完成了思維導(dǎo)圖的基本框架，所以，在接下來的閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生不斷完善思維導(dǎo)圖。不過，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語思維方式，使學(xué)生認(rèn)識到文章段落結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，而且要引導(dǎo)學(xué)生自主掌握詞匯、語法，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到知識宏微觀之間的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過幫助學(xué)生完善思維導(dǎo)圖的方式，來促使學(xué)生在整理詞匯、短語等單方面知識的同時，構(gòu)建

5、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)地掌握英語知識。例如：在學(xué)生完成了對annes best friend課文內(nèi)容的略讀，對文章的框架結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識之后，我就開始引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行詳讀。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一邊對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一邊充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與討論，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，將相關(guān)的知識有順序地填入思維導(dǎo)圖中。同時，我會幫助學(xué)生梳理單詞、語法、句子、段落和文章整體的關(guān)系，最終達(dá)到在幫助學(xué)生歸納整理語法、詞匯的同時，也幫助學(xué)生在腦海中形成知識框架，建立起知識微宏觀之間的聯(lián)系的目的。從而擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語水平。三、 課后整理思維導(dǎo)圖，鞏固基礎(chǔ)知識

6、課后回顧能夠總結(jié)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。而在英語閱讀教學(xué)中，我們可以通過整理思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行回顧。因為，在之前進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與完善過程會出現(xiàn)大量的信息，有些是重點(diǎn)內(nèi)容，有些則是次重點(diǎn)內(nèi)容，所以，我們可以在課后回顧時，整理出文章的重點(diǎn)，如重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法和段落等。然后，我們可以讓學(xué)生對這些重點(diǎn)進(jìn)行整理，進(jìn)而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。例如：在講授unit 1 friendship這節(jié)課的結(jié)尾時，我就引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)這些重點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。如：可以將這節(jié)課中的重點(diǎn)詞匯整理出來，并找出這些詞匯共同的詞根，然后以這些詞匯的詞根為核心

7、，構(gòu)建出重點(diǎn)詞匯的思維導(dǎo)圖。同時，在英語教學(xué)結(jié)束后，我時常要求學(xué)生對文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行背誦，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對詞匯和句式的記憶。但這是一個枯燥的過程，所以，我們可以通過整理思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)段落的理解和重視，進(jìn)而提高學(xué)生背誦重點(diǎn)段落的效率，最終達(dá)到提高學(xué)生英語語感和素養(yǎng)的目的。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的作用并不僅僅局限于此，它還可以方便教師回顧教學(xué)過程，進(jìn)而對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計?？傊诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以起到十分積極的作用。首先，繪制思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生快速把握文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式；其次，思維導(dǎo)圖可以突出文中的關(guān)鍵詞，把許多分散的英語知識串聯(lián)起來，從而提高學(xué)生的閱讀效率、擴(kuò)展學(xué)生的思維；再次，思維導(dǎo)圖方便學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)和鞏固課文中的知識；最后，思維導(dǎo)圖還能促進(jìn)教師完善教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教學(xué)的有效性。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，