對中職汽修專業(yè)模塊一體化教學研究及探索

1、對中職汽修專業(yè)模塊一體化教學研究及探索摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，汽車給人們的生活帶 來了極大的方便。本文主要針對當前的中職汽修專業(yè)模塊一 體化教學實踐這一重點內(nèi)容，展開分析和探索。關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；模塊一體化；工作任務(wù) 一、傳統(tǒng)教法的不足之處與原因分析因為受到客觀因素的影響，傳統(tǒng)教學方法的課程設(shè)置在“教”與“學”兩方面都存在著弊端，對培養(yǎng)目標造成了嚴 重的影響。中職學校的學生不具備雄厚的文化基礎(chǔ)，很多學 生覺得書本或者教師所講述的專業(yè)理論知識較復(fù)雜，難以掌 握，容易產(chǎn)生嚴重的厭學心理。學生在考試的過程中總是靠 著死記硬背的方式來應(yīng)對。當教學步入修理技能實習階段 時，學生雖然對技能學習很感興

2、趣，但是因為專業(yè)理論不足, 所以對于部分操作只能是模仿，不能夠觸類旁通。因為理論 與實習教學兩個階段的學習方法都較為單一，不具備一定的 特色，所以汽修專業(yè)的學生總是缺乏學習興趣。三門專業(yè)技 術(shù)理論課的教學安排時間形成的跨度較為明顯，學生對汽車上的零部件的結(jié)構(gòu)認識是斷續(xù)的、分散的，學習起來的困難 很大。另外，中職汽修專業(yè)教學分成理論教學與實習教學兩個 方面，并且二者在教學上是自成體系、相互之間缺乏關(guān)聯(lián)， 各有各的學習策略。理論教學與實習教學沒有很大的聯(lián)系， 就出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。教學目標、內(nèi)容、方式等方面出 現(xiàn)的偏離，導致各自為戰(zhàn)、相互推諉的情況，使得教材知識 與實踐之間缺乏一定的內(nèi)在聯(lián)系，教

3、學內(nèi)容也得不到合理統(tǒng) 籌。加之汽修專業(yè)較為注重學科的傳統(tǒng)教學，極其容易出現(xiàn) 明顯的重理論輕實踐的現(xiàn)象。二、模塊式一體化教學法的深入研究首先，我國的國家職業(yè)教育規(guī)劃為藍本教材，并將汽車 專業(yè)的相關(guān)課程列為發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、 汽車新技術(shù)五大模塊。對于模塊式一體化教學而言，各個模 塊依照系統(tǒng)機構(gòu)的差異性，需要設(shè)置不同的專業(yè)課題。例如, 在發(fā)動機模塊中，就存在著兩大機構(gòu)、五大系統(tǒng)的課程體系, 不同的課題依照國家專業(yè)技術(shù)的實用性，并參照國家實踐技 能鑒定規(guī)范標準再設(shè)立相應(yīng)的分課題。同時，在整個教學中, 還可以不斷利用實物教具、多媒體等教學工具來輔助教學， 讓乏味的教學理論生動化與具體化

4、，使得汽修專業(yè)的相關(guān)理 論與實踐有機地結(jié)合起來，以此來達到理論指導實踐、實踐 推進理論的目的。教學要保證汽修專業(yè)的理解與記憶形成一 種最佳的循環(huán)，有效的促進“汽車構(gòu)造”“汽車電氣設(shè)備” 和“汽車維護與排除”等模塊內(nèi)容的有機結(jié)合，達到一體化 的目的。其次，對于中職汽修專業(yè)的學生來講，應(yīng)該根據(jù)實際情 況盡可能通過實物，利用直觀演示法，正確將專業(yè)書本上的 零件名稱、汽車部件的位置與工作原理等，真實展現(xiàn)在學生 面前，以此來提升學生的學習興趣，增強學生對知識的理解, 縮短整個知識的認知過程。在教師的正確指導下，將書本上 的理論知識與職業(yè)工作實踐聯(lián)系起來，設(shè)置與教學相對應(yīng) 的、有代表性的工作任務(wù)，讓學生按

5、照汽修企業(yè)“5s”管理 的規(guī)范完成相應(yīng)的任務(wù)，加深對知識的理解、記憶。這樣的 教學模式，打破了傳統(tǒng)的死記硬背教學法，同時，促進學生 的認知能力的發(fā)展，建立職業(yè)認同感，大大的提升了教學質(zhì) 量。最后，模塊一體化教學實踐對教師的教學水平與實踐技 能提出了更高的要求。從理論到實踐，教師要有統(tǒng)一的規(guī)劃 與布置，這也是當前一體化教學發(fā)揮實效的關(guān)鍵所在。教師 不僅要具備相應(yīng)的教學理論知識，還應(yīng)具備高級維修技能， 保證操作演示的正確與規(guī)范。三、模塊式一體化教學實踐的思考模塊式一體化教學法能夠完成一系列的技能操作訓練 與專業(yè)理論知識訓練，讓二者有機結(jié)合，達到相互促進、同 步發(fā)展的目的。在汽修專業(yè)方面，理論與技能

6、的學習總是容易反復(fù)交 叉，內(nèi)容不斷更新，使學生有著很強的好奇心與新鮮感。在 汽修理論指導下的技能實踐，應(yīng)該讓學生感到自己掌握到了 汽修的真技術(shù)，這樣他們就會增加信心，學習動力也就有所 提升。另外，學生在專業(yè)技術(shù)理論的引導下，對汽車各部件的 組成、機械零件的維修、零件組裝都需要進一步依照工藝標 準來進行調(diào)整，這樣既提升了學生的技能實踐能力，又確保 了教學設(shè)備的完好性。模塊式一體化教學法還能夠增加教師 與學生之間的關(guān)系，讓二者得到最直接的接觸，教師能夠更 進一步了解學生對知識的掌握和理解情況，能夠針對學生的 弱點對癥下藥?？傊诮?jīng)濟快速發(fā)展的今天，汽車的數(shù)量也越來越多。 隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，汽車維修的要求也越來越高。對于 汽修專業(yè)的學生來講，需將理論與實踐有機的結(jié)合起來，才 能更加滿足社會發(fā)展的需要。參考文獻：1 趙志群，楊琳，辜東蓮.淺論職業(yè)教育理論實踐一體 化課程的發(fā)展j.教育與職業(yè)，2008, (35).2 趙志群典型工作任務(wù)分析與學習任務(wù)設(shè)計j.職 教論壇