小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略研究

1、小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的策略研究摘要：在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，隨著體育學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷推行，學(xué)校和教師越來越重視課堂中德育教育的滲透。體育學(xué)科作為根底教育階段的一門重要的綜合素質(zhì)學(xué)科，德育教育也是體育教育的重要目標(biāo)，且體育課堂教學(xué)活動中也有很多途徑可以滲透德育教育。文章結(jié)合小學(xué)體育課堂環(huán)境，重點分析在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中滲透德育教育的根本原那么和實施路徑。關(guān)鍵詞：德育教育;體育教學(xué);小學(xué)中圖分類號：G807.2文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.02.005隨著時代的進步，當(dāng)前根底教育對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的要求越來越全面，對小學(xué)生思想

2、品德素質(zhì)開展也有著更高的要求，這就要求綜合素質(zhì)的學(xué)科教育必須更加重視日常教學(xué)的德育滲透。而在施行德育教育滲透的過程中，體育課程往往是最容易被忽略的一類學(xué)科。在傳統(tǒng)體育課堂中，體育教師大都將注意力集中在學(xué)生的技能和體能練習(xí)方面，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育沒有得到應(yīng)有的重視。2021年1月公布的?普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2021版)?中最重要的概念便是體育學(xué)科核心素養(yǎng)，其明確指出：體育學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括運動能力、健康行為和體育品德?？梢姡掠逃惨呀?jīng)成為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。體育學(xué)科作為根底教育階段的一門重要的綜合素質(zhì)學(xué)科，德育教育也是體育教育的重要目標(biāo)，且體育課堂教學(xué)活動中也有很多途徑可以

3、滲透德育教育。因此，本研究旨在結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)活動，探討滲透德育教育的根本原那么和具體實施路徑。1小學(xué)體育課堂教學(xué)活動滲透德育教育的根本原那么1.1統(tǒng)一性原那么學(xué)校德育是學(xué)校教育的重要組成局部，是學(xué)生健康成長的條件和保證，是按照社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和當(dāng)代學(xué)生核心素養(yǎng)開展的要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對學(xué)生進行思想、政治和道德等方面的影響和教育。體育課程作為學(xué)校課程的一局部，其德育滲透必然需要和整個學(xué)校的德育教育保持高度一致，兩者不可割裂，這樣才能更好地效勞于整個學(xué)校的德育教育，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。1.2延續(xù)性原那么德育教育是一個漫長的過程，和普通的知識技能不同，它更需要得到學(xué)生的認可和

4、現(xiàn)實生活中較長期穩(wěn)定的實踐。體育課堂上所滲透的德育教育不管多么深刻、精彩，對于學(xué)生的品德修養(yǎng)都很難產(chǎn)生立竿見影的效果。因此，體育課堂的德育滲透需要有長期的延續(xù)性。且小學(xué)生的身心開展和認知水平都處在一個變化開展的過程，各個階段的德育教育重點也不相同，因此更需要長時間連續(xù)性的培養(yǎng)。1.3個體差異性原那么每個學(xué)生作為一個獨立的個體，都具有其獨特的個性特點。有些學(xué)生的認知能力可能較強，那么在培養(yǎng)其品德修養(yǎng)的時候便可適當(dāng)提升難度;有些學(xué)生的認知能力或者行為能力較差，那么就需要教師多花時間進行相應(yīng)的引導(dǎo)。因此，在體育課堂中滲透德育教育時，體育教師也應(yīng)遵循學(xué)生的個性差異性，因材施教，這樣才能整體地提升學(xué)生的

5、品德修養(yǎng)，從而保障德育教育的效果。2小學(xué)體育課堂中滲透德育教育的實施路徑2.1以思想品德理論教育內(nèi)容為根本，提升德育教育的階段性與系統(tǒng)性小學(xué)階段作為學(xué)生身心開展急劇變化的時期，受學(xué)生身心開展差異性、不平衡性的影響，德育教育在各個階段的側(cè)重點也存在一定差異。德育教育貫徹到小學(xué)體育課堂中，便需要教師在教育的過程中逐步、系統(tǒng)地進行，并且充分調(diào)動學(xué)校的多方力量，互相合作，從而保障學(xué)校的德育教育的效果。舉例說明：小學(xué)體育教師可協(xié)同思想品德教師共同組建互助教研組，思想品德教師可結(jié)合實際為德育教育在體育課堂中的滲透提供可行性方案，如將思想品德教案的重點內(nèi)容與體育教育有機結(jié)合。此外，還應(yīng)與學(xué)生的具體學(xué)段相結(jié)合

6、，逐步推進德育教育向小學(xué)體育課堂的滲透。以水平一為例，該學(xué)段的德育教育以認識自我、情緒控制以及榮辱觀的初步形成為根本內(nèi)容，那么體育教育可對行為教育教案進行借鑒，對學(xué)生的不良習(xí)慣加以整改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而水平二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思想道德水平，那么其德育教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到義務(wù)、責(zé)任以及集體階段，因此應(yīng)將上述內(nèi)容逐步滲透到體育課堂中去。至于水平三，應(yīng)幫助學(xué)生逐步形成個人的價值理念，逐步拓寬學(xué)生德育視野，將關(guān)注的焦點由個人逐步轉(zhuǎn)移到他人乃至社會。2.2兼顧學(xué)生的身心開展特征以及行為特性，選擇恰當(dāng)合理的德育方法德育教育在小學(xué)體育課程滲透的過程中，不僅要充分兼顧學(xué)生的身心開展特征，同時在

7、教學(xué)方法選擇上應(yīng)重視生活化與娛樂化，唯有這樣才能保證德育教育的效果。體育課堂有著其他課堂所不及的活潑性與自主性，教師可將德育教育目標(biāo)與體育游戲相結(jié)合，這不僅到達了學(xué)生強健體魄的目的，同時還能讓學(xué)生在游戲參與過程中提升自身的品德修養(yǎng)，切實優(yōu)化了德育滲透的效果。以體育投籃游戲為例，可將學(xué)生劃分為每組由兩個小組構(gòu)成的兩個大組，學(xué)生同時承擔(dān)著投籃與撿球兩個任務(wù)，讓每位同學(xué)都有自己的使命，這種方式能夠讓學(xué)生明白自己在任何崗位上都能夠發(fā)揮一定的光和熱，不能只看到臺前的人，還需看到幕后人所付出的努力。同時，可與教學(xué)案例相結(jié)合幫助學(xué)生更加透徹地理解一些道理。如：可向?qū)W生講述體育明星的成長故事，讓學(xué)生談?wù)勛约核?/p>

8、受到的啟發(fā)，從這些人身上學(xué)到了哪些優(yōu)點等，使學(xué)生能夠?qū)Σ恍概Α⒂峦鼻?、不畏艱辛等關(guān)鍵詞建立更加深刻的認識。2.3以體育課程教學(xué)內(nèi)容的部署為載體，彰顯體育精神體育教學(xué)中本身就融合了體育精神，而這種精神恰恰與德育教育的一些內(nèi)容相一致?；隗w育精神，體育課堂上特別適合進行團結(jié)與競爭、自我提升與突破方面的德育教育。從團結(jié)和競爭角度來看，體育中既有展現(xiàn)集體主義精神的工程，如拔河、籃球、足球、排球等，又有展現(xiàn)體育競技精神的內(nèi)容，如奧林匹克運動會中體育健兒的拼搏精神。上述內(nèi)容均可作為德育教育內(nèi)容滲透到體育課程中去，并以實實在在的體育活動或比賽為依托來加深學(xué)生感悟。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、克服困難的過程中，也正

9、是一個持續(xù)挑戰(zhàn)自我、不斷提升的過程。2.4以學(xué)生的實際表現(xiàn)為著眼點，提高德育滲透教育的針對性在德育教育向小學(xué)體育課堂滲透的過程中還應(yīng)充分兼顧學(xué)生的客觀表現(xiàn)，保證德育教育與學(xué)生開展的統(tǒng)一。以體育課堂為例，課堂上局部學(xué)生過于好強而缺乏合作和集體精神，這不但影響了課堂中的合作教學(xué)，也對學(xué)生的品德修養(yǎng)帶來一定的影響。因此，教師可以重點對這類學(xué)生進行溝通交流，多進行能夠激發(fā)學(xué)生集體榮譽感的活動，讓他們感受合作樂趣和集體的力量。長期以往，學(xué)生也能在潛移默化中藏起自己好強的鋒芒，更能夠顧及集體的利益。2.5充分發(fā)揮教師的思想品德示范性，提升對學(xué)生的影響深度教師在教學(xué)過程中占據(jù)不可取代的地位，是推動德育滲透教

10、育的中堅力量。教師須對思想品德教育內(nèi)容建立起系統(tǒng)而全面的認識，并且堅持以身作那么、以德服人的方式，這樣才能做好道德教育的示范，才能影響并帶動學(xué)生產(chǎn)生思想道德認可，從而使教師的示范性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。假設(shè)教師忽略了教師示范性對學(xué)生的影響，不僅無法在德育滲透教育中發(fā)揮促進性作用，甚至?xí)?dǎo)致德育教育僅停留在說教層面，進而引發(fā)學(xué)生的反感情緒。因此，這就決定著教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)性、示范性的發(fā)揮，將良好的品德修養(yǎng)充分表達在課堂乃至日常生活中去，比方關(guān)注教師本身的言談舉止，時刻注重自身的教師形象，重視個人綜合素質(zhì)的提升，將嚴謹、踏實的工作作風(fēng)貫徹到整個工作中，不妄自評斷學(xué)生的優(yōu)劣，使自身逐步成長為學(xué)生理想

11、中的老師，并在潛移默化中影響學(xué)生。結(jié)語綜上所述，德育教育在小學(xué)體育課堂的滲透有著非常重要的意義與價值，必須引起體育教師的重視。與此同時，體育教師應(yīng)重視自身理論水平以及道德素養(yǎng)的提升，在德育滲透教育過程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心開展規(guī)律，以靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容為載體，使體育教學(xué)過程中德育教育以及體育精神得到淋漓盡致的展現(xiàn)，從實際出發(fā)，加強體育課的創(chuàng)新，幫助每一個學(xué)生提高道德素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康成長。參考文獻：【1】宋培蕾.小學(xué)體育教學(xué)中如何開展德育教育J.小學(xué)教學(xué)研究，2021(32)：36-37.【2】鄒美文.核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實踐與探索J.體育師友，2021，41(05)：8-10.【3】趙川.如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育理念J.課程教育研究，2021(35)：220.【4】劉西才.新時期小學(xué)體育教學(xué)過程中