對運動教育模式籃球教學中固定團隊特征的調(diào)查研究

1、對運動教育模式籃球教學中固定團隊特征的調(diào)查研究摘要：文章以文獻研究法和訪談法，通過實地參與和觀察，參考體 育社會心理學和團隊管理的相關(guān)理論知識，結(jié)合訪談材料，調(diào)查學生在運 動教育模式課程設計下學習過程、學習態(tài)度和學?感受的情況，從而分析 運動教育模式中以固定團隊的形式開展中學籃球教學是否能有效促進學 生的學習效果。研究結(jié)果顯示：運動教育模式結(jié)構(gòu)特征中以固定團隊為組 織形式開展的體育教學，能更有效地提高教學活動的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：運動教育模式；籃球教學；固定團隊特征中圖分類號：g807.04文獻標識碼：a doi :10. 3969/j. issn. 1006-1487. 2017. 01. 004

2、1前言運動教育模式是由美國體育教育家西登托普提出的種教學模式。它 是以游戲理論和運動教育理論為指導思想，教師以直接指導、學生以合作 學習和伙伴學習為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學 過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實的、豐富的運動體 驗，最終使學生成為有運動能力、有運動教養(yǎng)和有運動熱情的運動者的一 種教學模式。2研究冃的和對象2. 1研究目的通過實地觀察和訪談，并結(jié)合體育社會心理學和團隊管理的相關(guān)理論 知識，分析學生在運動教育模式課程設計下學習過程、學習態(tài)度和學習感 受的情況，揭示運動教育模式中以固定團隊特征開展的教學是否更有效提 高學生的籃球運動技能。2. 2研

3、究對象在高二級開展運動教育模式籃球項冃實驗班的40名學生，對其進行 一學年的實地觀察和跟蹤訪談。3研究方法3. 1文獻研究法通過計算機檢索系統(tǒng)收集和整理國內(nèi)外與“運動教育模式”相關(guān)研究 的文獻，并通過手工檢索查閱相關(guān)書籍與資料，同時對資料進行分類整理 和分析。3. 2訪談法利用課后或者課余時間，根據(jù)體育課屮學生團隊的分組情況，采用自 制的訪談大綱以固定團隊方式進行約談，通過觀察被訪談學生在體育課堂 上的表現(xiàn)，利用dv錄像或錄音記錄學生的學習感受和情況，并以訪談結(jié) 果作為參考，分析運動教育模式課程設計中以固定團隊組織方式對學牛籃 球運動技能學習的影響。4研究結(jié)果與分析4.1團隊結(jié)構(gòu)方面的研究結(jié)果

4、與分析4. 1. 1團隊角色的選定與責任在開展運動教育模式籃球運動季教學的前兩周，教師會依據(jù)籃球客觀技能測試學生的籃球基礎技能，并根據(jù)實際情況進行同質(zhì)性分組，團隊規(guī) 模為4或5人一組，每隊同學選舉確定自己的隊長（固定）、教練（固定） 和領操員（變動）成員。另外，隨著教學實踐的開展，在不同運動季中， 每次課中都要輪流擔任收發(fā)器材團隊、裁判團隊、參賽團隊；根據(jù)不同課 堂任務學生又會擔任不同的角色，如裁判團隊的會當計時員（1名）、臨場 裁判員（2名）、記錄員（1或2名），比賽團隊的在比賽階段會當教練、 隊長、隊員或替補，這些角色的輪換都會按照學期初編排好的角色輪換表 執(zhí)行。從訪談材料中發(fā)現(xiàn)運動教育模

5、式中團隊角色的分配與輪換表的制定， 能使學生在練習時各司其職，得到充分的鍛煉機會，尤其是以團隊合作學 習時，大家都扮演著各口的角色，努力發(fā)揮著自己的作用，并能提高團隊 活動的有效性。另外，學生表示，在籃球運動教育模式籃球課實施的過程 中，團隊中的同學基本上都知道自己每節(jié)課擔任何種角色和任務。雖然在 學期前幾周個別同學會忘記自己的角色和任務，但是經(jīng)過團隊成員的解釋 和教師的提醒，還是能明白團隊角色輪換的意義，后來大家也喜歡上了扮 演不同角色。此結(jié)果證實了學生喜歡呆在同一個熟悉的隊伍里，且大多數(shù) 的學主喜歡擔任各種不同的任務與角色（hastie, 1996）0綜合調(diào)查結(jié)果，并通過實地參與和觀察可以

6、看得出來，運動教育模式 中團隊角色的設置與分配，有利于團隊各個成員各司其職，并能在最短時 間內(nèi)完成團隊活動的任務，學生也能從中體會到快樂；有利于發(fā)揮每個成 員在團隊屮的最大優(yōu)勢；能將團隊屮籃球運動技能較差的或被“邊緣化” 的學牛吸引到團隊合作的學習氛圍中來，因為團隊完成任務需要每個同學 的共同參與。4. 1. 2團隊領導的權(quán)力與義務在運動教育模式開展教學初期，為了保證每個團隊都能有稱職的隊 長，教師會組織各個團隊選舉1名有組織領導能力的同學作為自己的隊長。 因此，隊長要組織并推動團隊的建設及運作，使團隊能在短時間內(nèi)快速有 效地開展活動。例如：團隊隊名和隊徽的設計、團隊冃標的制定、活動內(nèi) 容的組

7、織、角色輪換的落實和團隊成員的出勤等事務。隊長應積極主動地配合教師落實和執(zhí)行教學任務。隨著隊員對活動內(nèi) 容的逐步熟悉，隊長要轉(zhuǎn)移至關(guān)注團隊成員的學習與進步情況，并對團隊 每個角色進行評價，以及指導技戰(zhàn)術(shù)的練習，督促團隊任務的執(zhí)行和完成。 從以下訪談資料發(fā)現(xiàn)，團隊隊長有效地促進了團隊任務的執(zhí)行和團隊冃標 的完成；以及幫助與指導技能較差的同學進行練習或比賽，在一定程度上 隊長對技能水平較差的同學在技能學習與提高中起到良好的促進作用；另 外在團隊的沖突解決方面，角色輪換與執(zhí)行方面，成員z間溝通與協(xié)作方 面等，隊長或教練都作出了應有的貢獻。學生表示：團隊領導可以推動團隊目標和任務的完成與實現(xiàn)，可以指

8、導低技能水平同學的練習。換句話說團隊領導的作用可以有效促進團隊總 體技能水平的提高，推動團隊良好的運作。這樣的調(diào)查結(jié)果與2001年王 重鳴的實驗結(jié)果比較一致。4. 2團隊凝聚力方面的研究結(jié)果與分析4.2.1設置團隊冃標的意義籃球運動教育模式的課程設計是根據(jù)季前賽、常規(guī)賽、季后賽這種階段性運動季進行編制的，從而指導著各個團隊根據(jù)實際情況設置團隊目標。在季前賽期間，各個團隊主要根據(jù)學期初制定的活動任務表，并在不 同的新授課（技術(shù)教學）期間制定不同的團隊學習目標，這是評價優(yōu)秀團 隊標準的一部分；進入常規(guī)賽和季后賽，教師要求各個團隊要預先制定好 團隊目標，賽季結(jié)束后再評價團隊完成目標的情況。為了促進學

9、生能積極 地投入練習和比賽，在不同賽季屮耍求設置相應的團隊冃標，這樣比較有 實際意義，每個團隊都能積極認真去落實，尤其是比賽季，大家競爭激烈, 爭先恐后的。通過實地觀察和訪談中得知，籃球運動教育模式中團隊目標 的設置及有效的落實能更好地促進各個團隊完成各項教學任務，從而也提 高了團隊成員參與練習的積極性。5.3有效的團隊目標和任務能培養(yǎng)學生樹立集體主義精神運動教育模式中團隊設置了有效的目標和激勵方案，并能夠圓滿地完 成和落實，這種無形的團隊精神能夠在團隊成員的行動和意識上形成團隊 凝聚力，會調(diào)動團隊成員參與學習的主動性和積極性，提高了團隊成員配 合完成活動任務的默契程度、加深了團隊成員之間的友

10、誼，提高了合作學 習的效率，進一步提高學生的籃球運動技能水平。5.4通過運動教育模式的實施使學生形成了教學相長的學習氛圍運動教育模式實施教學中以團隊激勵、團隊合作、團隊溝通等團隊運 作過程的有效開展，增加了學生合作探究的時間與機會，增加了彼此的交 流與溝通，能得到隊友的支持與幫助，改善了學生參與體育鍛煉的態(tài)度， 建立了良好的團隊關(guān)系，形成了教學相長的學習氛圍，最終實現(xiàn)共同進步。 也就是說，以運動教育模式固定團隊組織教學更有利于促進學牛籃球運動 技能學習的提高。(注：本文獲得第八屆中國學校體育科學大會論文一等獎)參考文獻：1 陳恩?運動教育模式與高中籃球運動技能學習效果 的實驗研究j體育師友,2

11、015, 38 (5)： 78-80.2 秦洪敏“運動教育”模式在高中籃球模塊教學中的運 用j中國學校體育，2009 (10)： 31.3 陳建志運動教育模式結(jié)合教學科技的課程設計對國中 生學習滿意度之影響一以籃球教學為例碩士論文，臺中市：國立體育學院研究所，2004.4 陳勝雄運動教育模式教學后學生滿意度z研究運動教育學會91年度年會及論文發(fā)表會議手冊，2002：44.5 衣玉杰高中籃球教學中團隊精神培養(yǎng)策略中國科教 創(chuàng)新導論(體育與藝術(shù)教育版)，2009 (30)6 季?g等體育社會心理學上海：華東理工大學出版 社，1996. 4.7 魏萍如何推動個體激勵以實現(xiàn)團隊目標商業(yè)現(xiàn)代化，2007 (49)8 曹輝團隊目標與個人目標設置對