小學(xué)數(shù)學(xué)信息化導(dǎo)入方法談

1、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化導(dǎo)入方法談（四川渠縣電化教育館渠縣 635200）新課導(dǎo)入是一堂課的“文眼”，是課堂教學(xué)開啟，吸引學(xué)生眼球， 引發(fā)學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性的重要一環(huán)?！昂玫拈_課設(shè)計就是教學(xué)成功的 開始”。一堂好的開課形式，會迅速集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定 學(xué)習(xí)情境，對一堂課教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的形象直 觀性進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開課教學(xué)，導(dǎo)入新課內(nèi)容，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激 發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激勵學(xué)生探究，為成功的堂課教學(xué)鋪好路，引好路子。一、新舊鏈接，遷移開課“溫故而知新”是我國傳統(tǒng)教育所積累的有效方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 新舊知識鏈接的有效措施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起

2、著極其重要的作用。為了開好小 學(xué)數(shù)學(xué)每一堂課，我認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個內(nèi)容，在開課的設(shè)計上，充分運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，因情采用不同的開課方 式，收到了良好的教學(xué)效果。如我所采用的“聯(lián)想式”：在教學(xué)環(huán)形面積的計 算時，我采用制作的多媒體課件，先出示兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓, 讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)牛想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián) 系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？在學(xué)生們探究性學(xué)習(xí)后，老 師利用課件演示從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算思維過程，直觀地把兩個圓 重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象育觀的投影演示，理解了環(huán)形面積

3、 的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識和方法的“遷移”， 且學(xué)生也學(xué)得積極主動、輕松扎實(shí)。我的另一種方法是“對比式”，如教有余 數(shù)的除法時，先多媒體演示六個梨、三只盤子，指名讓學(xué)牛到投影儀上來利用 鼠標(biāo)把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快就分完了。這時老師再在投影儀 上加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無 法平均分。我趁勢讓學(xué)牛思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什 么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的 叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這種教學(xué)方法，既溫習(xí)了舊知識， 又掌握了新知識。同時

4、也有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維邏輯，對知識的掌握也 較為深刻。二、觀察啟思，觸及新課創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境，是“數(shù)學(xué)乃生活”的現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。小 學(xué)數(shù)學(xué)情境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌 發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)一節(jié)吋，為了使學(xué)生在課堂伊始時就能產(chǎn)生新 奇感，迅速啟動數(shù)學(xué)思維，有效地分散教學(xué)難點(diǎn)，我利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)課件, 制作了一件形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投演示片。上課開始時我通過演示紅綠燈的變化情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí) 際，說出日常看到的紅綠燈，特別是交通崗上的紅綠燈，在了解了綠黃紅“依次 變化，按照順序，不斷重復(fù)岀現(xiàn)

5、”的規(guī)律后，老師開始啟動學(xué)生思維：“這種現(xiàn) 象我們在生活中還可以看到嗎？ ”，“數(shù)學(xué)運(yùn)算中會不會有這種現(xiàn)象”，“這種現(xiàn)象 在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何定義呢？ ”在同學(xué)們小議、探究后，指導(dǎo)學(xué)生打開教材、閱讀 教材，自主地得岀像紅黃綠燈這種依次不斷地重復(fù)岀現(xiàn)的現(xiàn)象，就叫循環(huán)現(xiàn)象。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知 興趣，由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教 學(xué)效果。三、設(shè)置懸念，探究導(dǎo)入“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課吋，可 以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提岀疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。我在教 學(xué)長、正方形面積計算時

6、,先出示3×5和4×4兩個圖形（單位： 分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩 個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測量。老師在肯定 了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們 國家的土地面積還能用這種方法嗎？ ”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌 發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，老師便可開展新知識的教學(xué)。懸念可以 造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興 趣，這也是老師常

7、用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上應(yīng)有“令人深思”的作用。例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和” 吋，老師利用多媒體上演示一塊用三塊玻璃拼成的直角三角形，并提問：“你們 知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？ ”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時 老師便可引導(dǎo)學(xué)生探究，算一算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度；讓學(xué)生量一 下三個內(nèi)角和是多少度；折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方形紙，沿對角線 對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。 然后老師演示把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究 結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，學(xué)生經(jīng)過寫作、探究、發(fā)現(xiàn)的解決問題過 程后，感受到了思維的樂趣，成功的喜悅。四、建立表象，自然進(jìn)入實(shí)物、教具或多媒體比語言更具說服力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型和多 媒體技術(shù)，有助于學(xué)生思維第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的協(xié)同活動?；橄鬄?具體，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，直觀鮮明地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，可以 使他們對知識獲得較深的感受。這也是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如我 在講“三角形的認(rèn)識”一課吋，上課開始，我就利用多媒體演示學(xué)生最為熟悉的 “紅領(lǐng)巾”讓學(xué)生認(rèn)