小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略初探

1、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略初探龍永莉湖南省吉首市第二小學(xué)416000作文教學(xué)一直是中小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。特別是在小學(xué)階段，低年級(jí) 是兒童終身發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，盡管母語環(huán)境已經(jīng)給了他們一定的潛移默化的教 育，口語發(fā)展己經(jīng)有了一定的水平，但是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言表達(dá)幾乎是從一張白 紙開始的，學(xué)習(xí)寫作對于小學(xué)生來說是一件比較困難的事情。因小學(xué)生初學(xué)寫文 章，其作品只能算是“習(xí)作”，為了讓小學(xué)牛提高習(xí)作水平，語文教師應(yīng)該如何 入手呢？木文想結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。一、激發(fā)興趣，快樂引導(dǎo)小學(xué)階段，正是孩子們對生活、對學(xué)習(xí)、對一切都特別好奇的時(shí)期，因 此，我們要充分利用孩子的好奇感，抓住這一有利時(shí)機(jī)，初步建立起

2、孩子的寫作 信心，使他們充滿自豪感和愉悅感。木人以三年級(jí)孩子的第一篇習(xí)作為例談?wù)勼w會(huì)。老師布置的第一篇習(xí)作 是要求孩子把自己喜聞樂見的事情寫出來，把話寫清楚，讓別人能讀明白。上課 伊始，我就給孩子們講了一個(gè)故事，孩子們聽得十分投入。講完故事，我就問：“你們聽了這個(gè)故事都知道了什么呀？你覺得這個(gè)故事好聽在什么地方?。?”小 朋友就說啦，什么這個(gè)故事很有趣,我知道了這個(gè)那個(gè)的。于是我把人物的對話、 動(dòng)作、心理省略掉，乂讀了一遍，問：“故事沒有變，如果我這樣給你們講，你 們還會(huì)覺得有趣嗎？為什么？ ”他們說，很多內(nèi)容都不知道了，哪里還會(huì)有趣。 于是我趁熱打鐵:“那你們從中明白了什么呢？楓一定要把事情

3、說清楚、講明白。”“講不明白的話別人就不要聽了?！蔽襾V問'那你們知道老師為什么選這個(gè)故事 來講??？ ”“因?yàn)橛腥??！薄笆前?！正因?yàn)橄胱屇銈冃σ恍Σ耪f的，所以一定要突 出有趣的地方??！” “請大家讀一讀例文里寫的故事，想想作者為什么寫這個(gè)故 事?！焙⒆拥耐ㄟ^之前的談話，清楚地知道作者寫作的意圖是喜歡這個(gè)好阿 姨，要夸夸她，所以閱讀時(shí)也自然而然地在找這位好阿姨的“好”。讀完例文, 我便放開地問學(xué)生：這個(gè)故事寫得好，好在哪里？學(xué)生們都找到了語言、動(dòng)作、 表情等細(xì)節(jié)描寫。僅此還不夠，孩子往往是不容易找到自己的方向的，所以老師還要扮演 一下學(xué)生的方向盤，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在自己的生活中有沒有遇到過

4、想讓你夸一 夸的人，或是感動(dòng)的事？在自己的身邊有沒有有趣的事情發(fā)生，有沒有人讓你覺 得委屈或是生氣的事呀？有沒有做過自己覺得有意義的事呀？趕緊和同桌說一 說。這時(shí)，學(xué)生的話匣子就打開了。交流之后，問一問，為什么和大家說這件事， 明確習(xí)作方向，然后追問打算寫清楚什么，來幫學(xué)生理清重點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生 寫起作文來就會(huì)有先吐為快的感覺了。二、以閱讀為基礎(chǔ)，快樂悟情閱讀是孩子進(jìn)行寫作知識(shí)儲(chǔ)備的必經(jīng)階段，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。 小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的范文，它們貼近生活，富有吋代感，充滿了童真童 趣。這些文章不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美、含義雋永，它們時(shí)刻在潛移默化地 教育著孩子。所以我建議學(xué)生們多

5、到學(xué)校圖書室去借書閱讀。學(xué)生們所借閱的書 多種多樣，有的文章如雨點(diǎn)兒、借生日、雪孩子、小熊住山洞都是不 可多得的范文，它們讓學(xué)生感到世界充滿了奉獻(xiàn)與關(guān)愛，體驗(yàn)到了人與人之間那 種寶貴的理解、支持、尊重和互助。在雨點(diǎn)兒中，小雨點(diǎn)說他們“要去有花有草的地方”，大雨點(diǎn)說“要 去沒有花沒有草的地方”，不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了，沒有 花沒有草的地方，長出了紅的花、綠的草。帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)它蘊(yùn)含 的濃濃的情，這情，會(huì)引發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，激發(fā)他們對生活、對他人的熱愛。小熊住山洞中描寫小熊一家為了改善居住環(huán)境，想砍點(diǎn)樹造房子。 “春天，小熊走進(jìn)森林，見樹上長滿了綠葉；夏天，他見樹上開

6、滿了花；秋天, 他見樹上結(jié)滿了果子；冬天，他見樹上有許多鳥兒。每次他都不舍得砍。小熊一 家沒有造房子，始終住在山洞里。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來 一束束美麗的鮮花?！睆奈闹心窃娨话愕恼Z言中，孩子們不難體會(huì)到小熊一家愛護(hù)大自然、盡 力保護(hù)大自然的健康向上的思想，從而更加喜愛小熊，爭做一個(gè)新吋代的“小熊”, 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的地球。三、以實(shí)踐為源泉，快樂融情“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。不論是學(xué)生還是偉大的作家， 他們的創(chuàng)作素材都來源于生活，豐富多彩的生活是他們“取之不盡、用之不竭” 的資源寶庫。教師在組織學(xué)生寫作前，應(yīng)多帶他們親自去觀察、去體驗(yàn)，通過眼、鼻、 手、口等器官的

7、感知豐富他們對寫作對象的認(rèn)知，這是由感性的認(rèn)識(shí)跨越到理性 認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。比如習(xí)作我們的學(xué)校，雖然學(xué)生們對自己的學(xué)校很熟悉， 但是他們不一定對學(xué)校有很深的喜愛之情，這種感情需要啟迪與觸發(fā)。這種啟迪 與觸發(fā)是一個(gè)支點(diǎn)。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球?！蹦呐率敲?摸茁壯成 長的小樹，聞一聞那花壇中怒放的花朵，說一說在籃球架下曾經(jīng)歷了幾次挑戰(zhàn)和 驚險(xiǎn)，在操場跑一哋、追一追，在校門口望一望、眺一眺學(xué)生就會(huì)想起那么 多深情往事，而這一切，都發(fā)生在他可愛的學(xué)校，他寫起來就有情、含情，能融 情入筆，像這類寫實(shí)的文章也不會(huì)顯得空洞、乏味。這就是“觸景生情”的效果 吧。同吋，學(xué)生習(xí)作要重視修改?？梢圆扇∽栽u、互評，或二者相結(jié)合的方 式。再好的文