小學(xué)生言語發(fā)展與學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

1、小學(xué)生言語發(fā)展與學(xué)習(xí)的培養(yǎng)魏純麗福建省永安市燕西下渡小學(xué)366000語言是表示物體、思想和經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)，是由基木詞匯（包括形、音、義） 和語法規(guī)則所構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，它能代表一定的事物，并且以能聽到的聲音和能 看見的形狀而客觀地存在著，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。什么是言語呢？言語是個(gè)體借助語言材料傳遞信息、交流思想、表達(dá)自 己的情感和影響別人的過程。言語活動(dòng)是人類特有的交際活動(dòng)，屬心理現(xiàn)象。就 其形式而言，言語包括口頭言語、書面言語和內(nèi)部言語這三方面。其中口頭言語 包括聽和說兩方面。書面言語是在聽到和說出的基礎(chǔ)上形成的一種能看到的言語。 掌握書面言語，重要的是會(huì)談、會(huì)寫。在閱讀過程中，為了實(shí)現(xiàn)這一過渡

2、，教師 必須培養(yǎng)小學(xué)牛一系列復(fù)雜的能力。小學(xué)牛掌握書面言語的心理過程包括識(shí)字、閱讀與寫作的心理過程。閱讀是一種復(fù)雜的過程，是以看到的言語向說擊的言語過渡。閱讀活動(dòng) 包括朗讀和默讀。在默讀的時(shí)候，詞的視覺形象能夠直接引起理解。寫作是書面言語高級(jí)形式，主要是從說擊的詞向看到的詞的過渡。教師 在教學(xué)中，要注意小學(xué)牛寫作能力的發(fā)展。這方面的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個(gè)階段， 即準(zhǔn)備階段、過渡階段和獨(dú)立寫作階段。內(nèi)部言語是和邏輯思維、獨(dú)立思考、自學(xué)行動(dòng)有著更多聯(lián)系的一種高級(jí) 的言語形態(tài)，它是以自己的思想活動(dòng)作為思考對(duì)象。小學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展，也 有三個(gè)階段，即出聲思維階段、過渡階段和無聲思維階段。那么，教師應(yīng)該如

3、何綜合地、全面地來促進(jìn)小學(xué)生言語的發(fā)展呢？我在 平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我會(huì)首先自我介紹'我姓魏，名字叫純麗， 以后你們就叫我魏老師。我教你們語文，是你們的班主任，我希望能成為你們的 知心朋友，和你們一起玩、一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，你們?cè)敢鈫幔?”當(dāng)學(xué)生答“愿 意”吋，我便高興地說：“朋友們，請(qǐng)向我這個(gè)新朋友介紹介紹你們的姓名、家 庭地址等等，反正你們愛介紹什么就介紹什么，比比看，看誰最真誠(chéng)、最夠朋友?！?我的話音一落，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地向我一一介紹了自己各方面的情況及表現(xiàn)。 就這樣，老師既能了解到學(xué)生的情況，又能打開學(xué)生說話的閘門，學(xué)生

4、得到了口 頭言語表達(dá)的訓(xùn)練。朗讀是引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)發(fā)展思維、激發(fā)情感的垂要手段。我在教以 寫景為主的抒情性課文時(shí)，就是通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教課文美麗的小興安嶺這篇文章吋， 我出示了小興安嶺四季不同景色的四幅彩色掛圖讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者 通過四季不同景物的描寫，反映了小興安嶺的美麗。通過反復(fù)朗讀、圖文對(duì)照, 使學(xué)生身臨其境，飽覽了景色的美麗，他們不由得贊嘆祖國(guó)山河的壯麗、富饒。 在美的感受下，喚起了學(xué)生愛的情感，那柔和的語調(diào)和贊美的語氣從學(xué)生的表情 朗讀聲中自然地流露了出來。創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用學(xué)生喜歡自我表露

5、這一心理特征 來進(jìn)行。比如，我在教群鳥學(xué)藝這篇課文吋，就讓學(xué)生分組表演，進(jìn)行即興 對(duì)話比賽。通過表演，文中人物的形象給孩子們留下了深刻的印象，加深了對(duì)課 文的理解，滿足了學(xué)生自我表露的欲望，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。二、引導(dǎo)小學(xué)生掌握語言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生書面言語的發(fā)展。教學(xué)大綱指出：“在語言環(huán)境中識(shí)字，閱讀是識(shí)字的基本途徑。”它強(qiáng)調(diào) 了識(shí)字與閱讀的緊密聯(lián)系。我在教低年級(jí)語文吋，吸取了“注音識(shí)字，提前讀寫” 的經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用了邊識(shí)字邊讀書或先讀書后識(shí)字的教學(xué)方法。在拼 音教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，變拼讀真正作為識(shí)字和讀寫的工具。我在教數(shù)星星的孩子這課時(shí)，就是這樣做的：1. 初讀課文，解決字咅，

6、滲透字形字義。在讀課文中我把識(shí)字的重難點(diǎn)放在讀生字的字音上，扣住課題，認(rèn)識(shí)整 體。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生：“數(shù)星星的孩子是誰？是什么吋候的人？長(zhǎng)大 以后成了怎樣的人？ ”就這樣，學(xué)生在尋找答案的過程中，借助拼咅，讀準(zhǔn)了生 字新詞，訓(xùn)練了學(xué)生說話和閱讀的能力。2. 理解課文，解決字義，鞏固字音，滲透字形。我在教講讀課文吋，通過詞的聯(lián)系和句與句之間的聯(lián)系，把理解字義、 詞義跟理解課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中掌握語言規(guī)律，促進(jìn)了 小學(xué)生書面語言的發(fā)展。3. 總結(jié)課文，集中解決字形，鞏固字咅和字義。三、發(fā)展兒童獨(dú)立思考能力，是促進(jìn)內(nèi)部言語發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。女口，我在教小學(xué)語文小青石這篇閱讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自己讀課文， 想想起初小青石和小黑石的理想各是什么，后來小青石的理想有什么變化，并找 出小青石覺得快樂的句子讀一讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。然后在讀懂課文的 基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分清課文的主次，引導(dǎo)學(xué)生注意小青石發(fā)生的