小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)蔡忠安（四川省萬源市絲羅小學(xué)四川 萬源 636350）【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。培養(yǎng)的 人才就需要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新不是自發(fā)形成的，創(chuàng)新能力要靠逐步培養(yǎng)而形成, 并貫穿于素質(zhì)教育的始終。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力主陣地。小學(xué)數(shù)學(xué)作 為基礎(chǔ)教育學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。我認為，數(shù)學(xué)課應(yīng)該成為學(xué)生主動探 求知識的過程和學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的過程。下面，筆者就長期從事山區(qū)農(nóng)村基 礎(chǔ)教育的實踐中，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識學(xué)牛要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是

2、發(fā)現(xiàn)問題積極 探求的心理取向，是人們積極主動地進行創(chuàng)新思維活動的內(nèi)部動力和前提條件。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，總的來說，包括培養(yǎng)學(xué)牛的四敢（敢說，敢想，敢做，敢 爭論）精神和創(chuàng)新欲望，學(xué)會創(chuàng)造性的思維，會發(fā)現(xiàn)和擴展一些較容易的數(shù)學(xué)知 識，能產(chǎn)生一些新穎獨特的解法。1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)牛有創(chuàng)新的機會，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重點 陶行知先生曾謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！钡菍W(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平時長 期有意識培養(yǎng)而形成的。所以，在教學(xué)中，老師要善于創(chuàng)設(shè)某種問題情境，把問 題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極地思維和操作，學(xué)生的主休作用，使學(xué)生存

3、在足夠的創(chuàng)造機遇。2. 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新意識有機土壤心理學(xué)家曼德勒認為'環(huán)境引起認知解釋，認知解釋引起喚醒的知覺， 喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)探究怎樣以藝術(shù)性語言、手勢、 體態(tài)和情感，以靈活巧妙的教學(xué)手段和形式，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)牛 產(chǎn)生直覺參與的欲望，以及無顧忌地充分表達自己創(chuàng)意的情感。教學(xué)是認知和情感相互促進的過程。許多課例表明，良好的學(xué)習(xí)傾向來 自于強烈的求知欲望，以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而愉悅環(huán)境的營造和求知欲的激發(fā) 都有賴于老師。營造自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。沒有生理的安 全與情感的保障，最佳的學(xué)習(xí)不可能產(chǎn)生。只有提供寬

4、松的學(xué)習(xí)情境，才能為學(xué) 生創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán) 境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)造。二、挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是老師為學(xué)生提供一個有利于 創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)計是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神的有效途徑。有講圓的周長計算一課吋，我首先請同學(xué)們用學(xué)具分別測量出大圓、 中圓、小圓的周長。當學(xué)生用“滾動”的方法測量出了圓的周長后，提出“圓形 水池能立起來滾動嗎？ ”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了 “繩測”的方法。這 吋再一次設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提岀

5、“這個圓的 周長還能用繩子繞一圈嗎？ ”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。 能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的 欲望。學(xué)生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了 “圓周長總是比它的直 徑3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入?？茖W(xué)而深廣的提問是促 進學(xué)生積極主動探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。根據(jù)學(xué)生自己主觀 的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想等，就是學(xué)生的 創(chuàng)造。在參與學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們重走了當年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路。在教 學(xué)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長了知識，又長了智慧。同學(xué)們充分體驗著參

6、與之 樂、思維之趣、成功之悅。三、運用創(chuàng)新教法，提高創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我 認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和善 于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生均有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā) 現(xiàn)，或者創(chuàng)造岀來。提高創(chuàng)新能力，學(xué)生會創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強 烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教 學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能學(xué)生 有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象

7、力。i切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開 始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果 物質(zhì)化，同吋可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究 的意識。四、體驗創(chuàng)新快樂，鞏固創(chuàng)新成果個教育家曾說過：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感 色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認識周圍世界的過程充 滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！蔽艺J為，創(chuàng)新 能力要有一定的知識和智1慧作基礎(chǔ)，但是不可低估情感對知識、智1慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機會展 示自己的創(chuàng)造成果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50%,風(fēng)格各異。教室 四周布滿了同學(xué)們自己的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱忱 地去贊揚同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們所作出的一切努 力，去保護和激勵同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對學(xué)生良好的情感去 引發(fā)學(xué)生積極的情感體