小學語文第一課時教學之我見

1、小學語文第一課時教學之我見趙國慶甘肅省蘭州市蘭煉二小730060說起小學語文教學第一課時，大家都有自己的想法和做法，有的人甚至 認為若上公開課或研討課什么的，第一課時課堂上就很難出彩，給聽評課者無法 帶去耳目一新的感受等等。我們知道語文課堂教學有的課文只需要一個課時就能 夠完成任務，有的課文就要兩到三個課時，不論哪種課時需要，我個人認為都離 不開第一課時的的精心準備與鋪墊，俗話說，良好的開端是成功的一半。如何上 好語文第一課時呢？我個人認為要注意以下幾點。一、導入新課時，要多種形式激發(fā)興趣除了老師精心地備好課以外，課堂教學從導入新課就至關重要。每一篇 課文初次呈現(xiàn)就仿佛一個嶄新的角色以靚麗的姿

2、態(tài)，定會給學牛眼前一亮的感覺, 這時候一定要結合學牛的年齡特點釆用多樣的開篇形式，一開始就激發(fā)學生積極 參與的沖動。當然不同類型的課文采用的開篇形式往往不同，小學低年級學生對 新奇的事物興趣濃厚，如教授小蝌蚪找媽媽要下雨了松鼠和松果等類 的課文就可以釆用兒童歌謠、猜謎語、講故事的形式，學生定會趣味盎然；到了 中高年級學牛有了更高的邏輯思維能力，課文的選擇也趨于這方面的訓練，如人 物描寫一組自然之道自己的花是給別人看的草船借箭和古詩教學等， 可以創(chuàng)設一定的情境，或通過學牛自主搜集的資料來介紹課文的時代背景、作者 的資料，這樣更便于學生理解課文內容。二、初次閱讀時，以掃除閱讀障礙為主一篇新課開始的

3、學習，學牛對閱讀內容是陌牛的，還會遇到許多閱讀的 困難，如：不認識的字詞，讀不通順或不v懂的詞語句子等，這都是在所難免的， 所以掃除閱讀障礙是初次閱讀課文的當務之急，對于那些在課文中已經注音的字 詞根據注音看清讀準，但是值得提醒的是，一定要在第一次就看清認準，如果遇 到學牛特別容易混淆的部分，教師清晰的指導顯得尤為重要。如果學牛對于課文 中沒有注音的個別字詞含糊不清，對一些詞語的意思模棱兩可，他們閱讀時貪多 求快就會一帶而過，久而久之就會學習起來馬馬虎虎、敷衍了事。所以對于那些 學生含糊不清部分不論采用何種方法都要引導學生搞得清清楚楚，明明白白，不 能給以后的學習留下盲點，也能讓學生從小就養(yǎng)成

4、認真踏實的好習慣。對于那些 難讀的句子可以通過教師范讀，或者學生之間互相合作、交流；學生自己反復練 習達到讀得正確流利。此外，在第一課時的教學中，有些字詞意思在文中理解吋有一些障礙，除了鼓勵 學生借助工具書聯(lián)系上下文，還可以鼓勵學生自己去分析判斷，這樣學生才會真 真正正地理解透徹。如黃山奇松一課有這樣兩句話：“它有一叢青翠的枝干 斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來它向山下伸出 長長的‘手臂’,好像在跟游人依依不舍地告別?！蓖瑯邮恰笆直邸睘?什么上一句沒有引號，而下一句有引號呢？讓學生在讀書中交流、討論，從而加 深對詞句的理解，效果不錯

5、。反之，如果第一課時沒有吋間讓學生充分地讀書, 就匆匆引領學生去探究文章內涵、品味語言文字、學習遣詞造句，結果讀書尚不 正確、流利的學生很難真正深入文本品評文字、體會情感，總感覺就像在煮-鍋 “夾生飯”。這樣的第一課吋越位包辦了第二課吋的部分教學任務。所以扎實完 成第一課時的教學任務，定會起到事半功倍的效果。三、再次閱讀吋，以學生自主探究學習為主在掃除閱讀障礙正確流利的朗讀課文的基礎上，我們可以根據課文題目 引入教學，一邊激發(fā)學生學習興趣，提出以下問題：看到課題你想到了什么或者 你想知道什么？也可以說猜猜課文中會寫什么？對獨立閱讀課文，可以從以下幾 方面入手：說說自己讀書的初步感受；通過閱讀交

6、流課文講了一件什么事情；想 一想自己讀書吋讀懂了什么？還有哪些地方不懂？古人云：“學起于思，思源于 疑。”在課堂教學中，要高度重視發(fā)展學生獨立質疑能力，激發(fā)學生動腦筋、提 問題的積極性。允許學生隨吋提問，捕捉他們思維的火花，同時，還可以相機指 點發(fā)問的途徑，告訴學生提問可抓關鍵詞語、關鍵句子等。可從課文的布局謀篇 入手：課文分為幾個段落，每一部分是什么意思？這篇課文的明顯結構特點是什 么？對課文中哪句話自己有話說等等。如果是獨立閱讀課文，我們就可以根據要 求，條理清晰地進行教學了。學生圍繞這些要求有目的、有針對性地閱讀、思考、 歸納、提煉，還可以指導學生在充分閱讀的基礎上小組進行互相交流探討，

7、以求 自己思考和同學的思維碰撞出耀眼的火花，讓自己的閱讀理解更進一步成熟，然 后在老師引導下全班同學共同交流、學習、指導、歸納等完成這篇課文的學習。 要給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及吋的指導，充分放手 讓學生圍繞重點問題去探索。在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在 交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。四、學習結束吋，歸納整理為后續(xù)學習儲備一篇課文的學完，不代表一個單元、一本書乃至一個學習階段的結束, 它往往是一個新的階段的開始，因為學習本身就是持續(xù)發(fā)展的，引導學生明白今 天的學習就是明天的準備，所以習得的方法，明白的道理，所獲得的啟示都應該 積累、整理、歸納。一方面這些道理可以為學生的做人指明方向，另一-方面為學 生作文立意起到示范引領的作用。當然除了學生思維能力的培養(yǎng)以外，新課標還 要求學生語文能力和語文基礎知識的儲備。課堂上隨時進行語言文字訓練，積累 應用豐富的語言，聚沙成塔