貴州省高職院校建設中師資隊伍發(fā)展瓶頸分析

1、    貴州省高職院校建設中師資隊伍發(fā)展瓶頸分析    摘 要：在貴州省特色高水平高職學校和專業(yè)群建設中，師資隊伍是重要因素，從貴州省高職院校情況來看，師資隊伍的高水平和高端化不足，成為了制約發(fā)展的瓶頸。本文主要從貴州省高職師資在“研究生學歷或碩士及以上學位教師占專任教師比例”、“高級職稱教師占專任教師比例”、“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”、“兼職教師占比例”四個指標的情況及在企業(yè)引進教師的機制體制不暢、教師的在職研修體系不易落地、教師的績效工資動態(tài)調(diào)整難度大等方面進行了簡要分析。關(guān)鍵詞：貴州省;高職院校;師資;瓶頸梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學者，非

2、謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，師資團隊是一個學校的基石，也是這個學校的價值所在，學校辦學水平的高低，學生質(zhì)量的優(yōu)劣，決定性的因素之一就是師資水平問題。貴州省特色高水平高職院校建設中，高水平、高端化的師資缺乏，成為了制約發(fā)展的瓶頸。從貴州省高職院校情況來看，高水平和高端化不足主要體現(xiàn)在以下方面：（一）具有較高學歷層次的師資隊伍占比較低，據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖1所示），貴州省“研究生學歷或碩士及以上學位教師占專任教師比例”為32%，全國平均水平為51.76%，貴州省相對全國均值而言，低了近20個百分點。（數(shù)據(jù)來源于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺”）目前貴州省

3、大部分高職院校的教師仍以本科學歷為主，鮮有博士學歷的教師。這與建設貴州省特色高水平高職學校的發(fā)展目標不相適應。（二）具有高技術(shù)高職稱的“雙師型”教師占比較低。據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖2、圖3所示），貴州省“高級職稱教師占專任教師比例”為23%，全國平均水平為30.02%，貴州省相對全國均值而言，低7個百分點。貴州省“雙師素質(zhì)教師占專任教師比例”為38%，全國平均水平為55.32%，貴州省相對全國均值而言，低17個百分點。（三）專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。據(jù)2019年全國高職院校統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（如圖4所示），貴州省“兼職教師占比例”為12%，全國平均水平為20.43%，貴州省相對

4、全國均值而言，低8個百分點。企業(yè)兼職教師作用有待加強。（四）從企業(yè)引進教師的機制體制不暢在國家關(guān)于職業(yè)教育的很多宏觀政策中，都提及可以從企業(yè)引進職教師資，但實際引進師資的過程中仍然受到各種因素制約，如沒有省級文件支撐或即便有支撐政策也難以落地。低學歷的能工巧匠受學院招聘門檻、人事編制等限制，學院急需引進的技能名師受學校較低的工資待遇所阻隔。（五）教師的在職研修體系不易落地在職業(yè)院校量化發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校師資一直處于緊缺的狀態(tài)，專業(yè)教師不僅要完成大量的教學任務、指導學生技能實踐和技能競賽，還要完成專業(yè)建設、課程建設等多項工作。過重的工作負擔，使專業(yè)教師勞累不堪，無暇顧及自身提高或深入企業(yè)學

5、習鍛煉。同時。（六）教師的績效工資動態(tài)調(diào)整難度大在各校人員績效總額不能突破的限制下，各院?？傮w的工作產(chǎn)出并不作為績效核定的依據(jù)，各院校承擔工作多寡都不影響人員績效總額，對于學校而言多勞不能多得，優(yōu)績未能優(yōu)酬，從學校層面就缺乏主動作為的意識。對于教師個人而言，學院大環(huán)境下的績效分配機制、評價機制等不夠合理，以至建立以業(yè)績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態(tài)調(diào)整機制有難度。貴州省特色高水平高職學校是未來貴州區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展高端新技術(shù)人才提供的大本營。人才培養(yǎng)質(zhì)量十分重要，從人才培養(yǎng)供需有效對接出發(fā)，如何培養(yǎng)能夠運用高端新技術(shù)的人才就成為貴州省特色高水平高職學校需要著力解決的現(xiàn)實問題。而對這一類人才的培養(yǎng)就勢必由知曉、了解和掌握這些高端新技術(shù)理論和實踐的高端教師來完成，但事實上貴州省高職院校的師資隊伍更新?lián)Q代并未趕上時代的發(fā)展步伐，這一類高端師資力量是尤為缺乏的。師資隊伍高水平和高端化不足的現(xiàn)實，導致特色高水平建設中最關(guān)鍵要素高水平人才的缺席，因此，既延緩貴州省高職院校特色形成，也不利于高水平建設目標的實現(xiàn)。參考文獻1 “雙高計劃”建設的實施路徑探討與分析j.張玲，魏麗萍，馬寧.中國職業(yè)技術(shù)教育.2019（22）2行業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下西部交通職業(yè)教育發(fā)展對策研究