《A letter to a penfriend說課稿》

1、a letter to a penfriend說課稿 作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是收集整理的a letter to a penfriend說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 a letter to a penfriend說課稿1 一、說教材a letter to a penfriend是牛津小學(xué)英語6b第七單元的內(nèi)容。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機(jī)地結(jié)合起來，并運用于對話和課文之中。本課是第一

2、課時，主要是學(xué)習(xí)a部分。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：（1）能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞letter, penfriend, writing paper, envelope, glue, both, address.（2）能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so. can i have? what for? i want to2.技能目標(biāo):（1）能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言參與實際交流，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。3.情感目標(biāo)：通過與他人的寫信結(jié)交朋友，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運用英語交流的熱情，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。三、說重難點1.能聽懂

3、、會說、會讀和會拼寫單詞和句子letter, penfriend, can i have? what for? i want to2.理解、掌握課文對話，能正確流利地朗讀、背誦。四、說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，課堂氣氛輕松，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。五、說學(xué)法蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者

4、、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诒菊n的學(xué)習(xí)活動中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來探索、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在與人機(jī)互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習(xí)的主人。六、說教學(xué)過程step 1 free talkstep 2 presentation and practice（1）復(fù)習(xí)與教學(xué)文中將要出現(xiàn)的單詞與詞組。step 3 presentation and practice（2）閱讀分析課文step 4 consolidation: make penfriendsstep 5 homework a letter to a penfriend說

5、課稿2 一、 說教材a letter to a penfriend是牛津小學(xué)英語6b第七單元的內(nèi)容。本單元圍繞“寫信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等日常交際用語、詞匯和句型有機(jī)地結(jié)合起來，并運用于對話和課文之中。本課是第一課時，主要是學(xué)習(xí)a部分，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1、 能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.2、 能聽懂、會說、會讀日常交際用語i hope so. can i have?what

6、for? i want to技能目標(biāo):1、 能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況。2、 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言參與實際交流，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。情感目標(biāo)：通過與他人的寫信結(jié)交朋友，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運用英語交流的熱情，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。重、難點：能夠用英語作自我介紹和詢問他人情況二、 說教法新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過程中充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，課堂氣氛輕松，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入

7、到學(xué)習(xí)活動中去，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。三、 說學(xué)法蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽诒菊n的學(xué)習(xí)活動中，多媒體課件幫助學(xué)生自己來探索、發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在與人機(jī)互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，始終是學(xué)習(xí)的主人。四、說教學(xué)過程(一)自身入手，激發(fā)興趣教師從自身入手，讓學(xué)生了解自己的好朋友的有關(guān)信息，吸引了學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心，以此產(chǎn)生與同桌交流自己好朋友的欲望。接著談到與朋友聯(lián)絡(luò)的方式，由此揭入主題“信”。(二)聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知課文主要分三部分來學(xué)，分

8、別用三個問題來導(dǎo)入學(xué)習(xí)。第一：寫信需要什么?從而學(xué)習(xí)新單詞，writing paper,envelope,glue.第二：liu tao 寫給誰?引出peter，緊接著問peter是誰?然后介紹peter這個人，第三，liu tao準(zhǔn)備告訴peter什么?每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層遞進(jìn)，由學(xué)生提出問題，再通過聽錄音，了解問題的答案，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。(三)拓展練習(xí)，學(xué)以致用要通過書信結(jié)識新朋友，準(zhǔn)確的書面表達(dá)是關(guān)鍵，所以在最后幾分鐘我就設(shè)計了“寫信”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語寫出簡單的自我介紹，以此鍛煉學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。五、 說感受根據(jù)新課標(biāo)精神，本課的教學(xué)設(shè)計，以心

9、理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，利用多媒體手段進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對課文內(nèi)容了解，并在課堂中運用多種方法促使學(xué)生多說、多讀寫、形成自主、探究性學(xué)習(xí)，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性及建立培養(yǎng)自信心上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)愿意交流的學(xué)生不多，所以在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多說，并采取多種方式使學(xué)生想說，以此提高學(xué)生運用語言的綜合能力。 a letter to a penfriend說課稿3 一、教材及學(xué)情分析本課教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6b第七單元a部分的語篇新授教學(xué)。圍繞“寫信”這一話題，劉濤向媽媽索要寫信所需材料、媽媽向劉

10、濤了解筆友信息和兩人談?wù)摶匦艃?nèi)容。涉及“自我介紹”、“詢問他人情況”、“征求意見”等語言材料。本課教學(xué)對象是小學(xué)六年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語聽說讀寫能力，掌握了一定的閱讀技巧，對本課教學(xué)內(nèi)容也有一定的興趣。但在語篇整體教學(xué)中，a部分屬于新授教學(xué)，相對有一定的學(xué)習(xí)難度。二、媒體選擇及技術(shù)運用在本課教學(xué)中，我選擇了交互式電子白板和英語配套光盤配合應(yīng)用的方案。立足于英語課堂的常態(tài)應(yīng)用，我呈現(xiàn)了“鳳凰互動課堂教學(xué)配套光盤”這一常規(guī)媒體，它在課堂中充分發(fā)揮了教學(xué)工具的作用。通過數(shù)字化的文本、音頻、動畫等方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供支架，促進(jìn)了師生與媒體之間的互動。最大的優(yōu)

11、點，就是它是現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源，減輕了教師制作課件的負(fù)擔(dān)。為了體現(xiàn)課題組對新技術(shù)的關(guān)注，作為配套光盤的補(bǔ)充，我選擇了交互式電子白板。盡管在“十一五”課題中學(xué)校已進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，當(dāng)時我不僅會做，而且做得不錯，并嘗試了白板環(huán)境下的英語教學(xué)，取得了較好的效果。但時過境遷，在本次課件制作中，我一下子又對它陌生起來。丟棄熟悉的ppt方案，拾起遺忘的電子白板，我真是感到無奈而痛苦。課件的制作思路、制作效果一度極不滿意。在課題負(fù)責(zé)人許建生老師的幫助下，我逐漸找回了感覺。課件的制作、課堂的操作逐漸變得得心應(yīng)手，電子白板再次變得親切起來。在常規(guī)環(huán)境下開展本課教學(xué)，圖片、磁帶、錄音機(jī)、小黑板繁瑣復(fù)雜，而且創(chuàng)設(shè)“外籍

12、筆友”、“寫信”、“筆友來信”等情境較困難。本課教學(xué)中，我通過電子白板的“設(shè)置鏈接對象”、“設(shè)置聲音屬性”等功能，生動、簡潔地創(chuàng)設(shè)了談?wù)撏饧P友peter的情境；通過播放flash動畫，動態(tài)展現(xiàn)a部分語篇內(nèi)容，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還易于整體理解內(nèi)容；通過配套軟件中課文的跟讀功能，讓學(xué)生體會、模仿正確的語音和語調(diào)，利于學(xué)生正確的英語朗讀能力的形成；通過圖形標(biāo)注庫圖形文件，方便、靈活地生成教學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)設(shè)計及課堂實施本課教學(xué)我設(shè)計了以下三個板塊：第一板塊：before reading 話題表達(dá)，初識筆友my best friend的話題表達(dá)，是為了復(fù)習(xí)“自我介紹”、“詢問他人情況”的交際能

13、力，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識新友peter,通過問一問、聽一聽、說一說，是鞏固“詢問他人情況”、“介紹他人”的交際能力。第二板塊：while reading 課文學(xué)習(xí)，談?wù)摴P友課文的教學(xué)分為四個部分。一是了解話題內(nèi)容：peter想在中國交一個筆友，劉濤想寫信給他成為他的筆友；二是劉濤從媽媽那里索要寫信材料；三是媽媽詢問劉濤有關(guān)peter的信息；四是劉濤在信中要告訴peter的內(nèi)容。四個部分又按照“整體部分整體”的教學(xué)環(huán)節(jié)展開。首先，我整體呈現(xiàn)課文flash動畫，讓學(xué)生在動畫演示中整體了解課文內(nèi)容。接著是課文背景（narrition）部分，和學(xué)生一起看圖、朗讀、復(fù)述完成；然后是通過回答“what does liu tao need for the letter?”等問題，展開新詞匯的學(xué)習(xí)；又通過問題“how does liu tao ask for them from his mum?”展開重點句型的教學(xué)；然后，讓學(xué)生讀讀、找找、劃劃回答“what is liu tao going to tell peter in the letter?”理解最后一部分對話。循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。課文的朗讀，我又分為三個層次。第一，讓學(xué)生聽光盤錄音，逐句模仿，以形成正確的語音語調(diào)；第二，分角色兩人小組內(nèi)自由讀，注意朗讀技巧；最后