開發(fā)及實(shí)施語文校本課程促進(jìn)中職校企文化對(duì)接

1、開發(fā)及實(shí)施語文校本課程促進(jìn)中職校企文化對(duì)接摘要以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施，為校 園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件，也為中職校企文化對(duì)接提供 了重要抓手，極大地豐富了校企文化對(duì)接的內(nèi)涵，從而促進(jìn) 了學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)鍵詞語文；校本課程；校園文化；企業(yè)文化中職教育培養(yǎng)的主要是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第 一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，中職語文課程建設(shè)也應(yīng)服務(wù)于這一培養(yǎng)任務(wù)的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開發(fā)和實(shí)施 語文校本課程，既是貫徹中職語文課程改革精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)中職校文化與企業(yè)文化對(duì)接建設(shè)的一個(gè)重要措施。一、以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施，為校 園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件

2、目前中職校園中部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的行為品質(zhì)，在 就業(yè)工作中，缺乏溝通的意識(shí)與藝術(shù)，自信心不足，缺乏迎 接挑戰(zhàn)的勇氣和發(fā)展的動(dòng)力。解決這些中職學(xué)生的行為問 題，加強(qiáng)行為方式引導(dǎo)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為中職學(xué)校在 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念下開展人才培養(yǎng)過程中遇到的一 大難題。基于就業(yè)導(dǎo)向的中職語文校本課程開發(fā)，就是要面 向?qū)W生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，建構(gòu)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和發(fā)展性評(píng) 價(jià)體系，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，通過活動(dòng)、體驗(yàn)、對(duì) 話等實(shí)踐方式學(xué)習(xí)語文課程。在課程的整合中，突出就業(yè)與 創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的 實(shí)踐實(shí)習(xí)，吸收，從而進(jìn)一步提高學(xué)生自信心，提高口語交 際和寫作能力，

3、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念、規(guī)則意識(shí)、 競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等。充分體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育與普通教育直接 的一個(gè)重要區(qū)別，這一區(qū)別使得中職語文校本課程在促進(jìn)學(xué) 生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)地同時(shí)，也 為校園文化的特色創(chuàng)建，尤其是校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接 方面創(chuàng)造了良好條件。實(shí)施中職語文校本課程的主要意圖， 就是要全面適應(yīng)社會(huì)與市場需要，以企業(yè)文化為主要突破 口，拓展語文課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的職業(yè) 素養(yǎng)，從而為就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造奠定更良好的基礎(chǔ)。二、以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施，為中 職校企文化對(duì)接提供了重要抓手現(xiàn)代企業(yè)看重畢業(yè)生的

4、職業(yè)素養(yǎng)，即個(gè)人基本素質(zhì)、基 本職業(yè)技能及職業(yè)精神，而這些并非一般課堂教學(xué)全部能能 夠?qū)崿F(xiàn)的。在語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施中，教師可以依托 特有的語文課程資源，分析語文學(xué)科所擁有的資源及優(yōu)勢， 尋找合適的切入點(diǎn)，對(duì)課程資源積極篩選、加工、整合，充 分挖掘各種資源的深層價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，通過改編、補(bǔ)充或 拓展，在校本課程的整合中突出企業(yè)文化教育，尤其是將地 方人文、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整 合，因地制宜，揚(yáng)長避短，開發(fā)出具有“校本”特色的課程 方案，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中逐漸感受和了解企業(yè)文化，樹立 正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)精神。中職校園行為文化建設(shè)，必須立足于“以就業(yè)為導(dǎo)

5、向” 這個(gè)基本點(diǎn)。但在具體建設(shè)過程中，往往出現(xiàn)''抓實(shí)不足， 務(wù)虛有余”的問題，主要原因在于沒有找到一個(gè)切實(shí)可用的 抓手。而通過語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施，就能夠?qū)⑵髽I(yè)文 化在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行長期的滲透、吸收、融合，讓學(xué)生在中 職生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的 思想和行為，并將職業(yè)素養(yǎng)逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的素質(zhì)。三、以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施，豐富 了校企文化對(duì)接的內(nèi)涵'語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文課程資源 具有其他學(xué)科不可相比的多樣性和豐富性，這也為語文校本 課程的設(shè)計(jì)提供了寬廣的空間，也促進(jìn)了校園精神文化內(nèi)涵 的升華。教師可以在理

6、解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，充分利用 學(xué)科資源優(yōu)勢，形成有內(nèi)在聯(lián)系的多元化的模塊組合，滿足 學(xué)生自我發(fā)展的不同需求。毫無疑問，以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)和實(shí)施 極大地豐富了學(xué)校校園文化的內(nèi)涵。當(dāng)?shù)氐淖匀缓徒?jīng)濟(jì)、企 業(yè)界的成功人士、企業(yè)經(jīng)營之道，企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)人文 精神、企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、員工的優(yōu)秀事跡、老板的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷 等等均能夠成為語文課程的重要資源，課程的教學(xué)活動(dòng)本身 也成為企業(yè)文化教育的一個(gè)部分。教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的語 文視野和學(xué)習(xí)渠道，通過不同的選課，讓學(xué)生在更廣闊的生 活空間中學(xué)語文、用語文；教師要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與建 設(shè)，進(jìn)一步完善多元化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生用富有個(gè)性化的 思維方法和情感體驗(yàn)來構(gòu)建自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 社會(huì)與企業(yè)，并能夠有意識(shí)地規(guī)劃自己未來的人生路，在進(jìn) 入企業(yè)時(shí)更容易地融入企業(yè)文化，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展 和終身發(fā)展。綜上，通過以就業(yè)為導(dǎo)向的語文校本課程的開發(fā)