開發(fā)及實施語文校本課程促進中職校企文化對接

1、開發(fā)及實施語文校本課程促進中職校企文化對接摘要以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為校 園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件，也為中職校企文化對接提供 了重要抓手，極大地豐富了校企文化對接的內(nèi)涵，從而促進 了學生的終身發(fā)展。關(guān)鍵詞語文；校本課程；校園文化；企業(yè)文化中職教育培養(yǎng)的主要是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第 一線需要的中等技術(shù)應用型人才，中職語文課程建設也應服務于這一培養(yǎng)任務的需要。堅持以就業(yè)為導向，開發(fā)和實施 語文校本課程，既是貫徹中職語文課程改革精神的一項重要內(nèi)容，也是促進中職校文化與企業(yè)文化對接建設的一個重要措施。一、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為校 園文化的特色構(gòu)建創(chuàng)造了條件

2、目前中職校園中部分學生缺乏吃苦耐勞的行為品質(zhì)，在 就業(yè)工作中，缺乏溝通的意識與藝術(shù)，自信心不足，缺乏迎 接挑戰(zhàn)的勇氣和發(fā)展的動力。解決這些中職學生的行為問 題，加強行為方式引導與行為習慣的養(yǎng)成，成為中職學校在 堅持以就業(yè)為導向的理念下開展人才培養(yǎng)過程中遇到的一 大難題?；诰蜆I(yè)導向的中職語文校本課程開發(fā)，就是要面 向?qū)W生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，建構(gòu)系統(tǒng)的評價方式和發(fā)展性評 價體系，讓學生積極參與，主動探究，通過活動、體驗、對 話等實踐方式學習語文課程。在課程的整合中，突出就業(yè)與 創(chuàng)業(yè)教育，讓學生通過個性化的學習，參與各種學習活動的 實踐實習，吸收，從而進一步提高學生自信心，提高口語交 際和寫作能力，

3、培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、服務觀念、規(guī)則意識、 競爭意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等。充分體現(xiàn)就業(yè)為導向，是中等職業(yè)教育與普通教育直接 的一個重要區(qū)別，這一區(qū)別使得中職語文校本課程在促進學 生個性發(fā)展，為學生的發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展服務地同時，也 為校園文化的特色創(chuàng)建，尤其是校園文化與企業(yè)文化的對接 方面創(chuàng)造了良好條件。實施中職語文校本課程的主要意圖， 就是要全面適應社會與市場需要，以企業(yè)文化為主要突破 口，拓展語文課程的內(nèi)容和學習方式，全面提高學生的職業(yè) 素養(yǎng)，從而為就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造奠定更良好的基礎。二、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，為中 職校企文化對接提供了重要抓手現(xiàn)代企業(yè)看重畢業(yè)生的

4、職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基 本職業(yè)技能及職業(yè)精神，而這些并非一般課堂教學全部能能 夠?qū)崿F(xiàn)的。在語文校本課程的開發(fā)和實施中，教師可以依托 特有的語文課程資源，分析語文學科所擁有的資源及優(yōu)勢， 尋找合適的切入點，對課程資源積極篩選、加工、整合，充 分挖掘各種資源的深層價值和學科價值，通過改編、補充或 拓展，在校本課程的整合中突出企業(yè)文化教育，尤其是將地 方人文、經(jīng)濟知識、企業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新等知識進行有機整 合，因地制宜，揚長避短，開發(fā)出具有“校本”特色的課程 方案，讓學生在課程學習中逐漸感受和了解企業(yè)文化，樹立 正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)精神。中職校園行為文化建設，必須立足于“以就業(yè)為導

5、向” 這個基本點。但在具體建設過程中，往往出現(xiàn)''抓實不足， 務虛有余”的問題，主要原因在于沒有找到一個切實可用的 抓手。而通過語文校本課程的開發(fā)和實施，就能夠?qū)⑵髽I(yè)文 化在課程學習中進行長期的滲透、吸收、融合，讓學生在中 職生活中逐漸感受和了解企業(yè)文化，潛移默化地規(guī)范自己的 思想和行為，并將職業(yè)素養(yǎng)逐步內(nèi)化為學生自己的素質(zhì)。三、以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施，豐富 了校企文化對接的內(nèi)涵'語文學習的外延與生活的外延相等”，語文課程資源 具有其他學科不可相比的多樣性和豐富性，這也為語文校本 課程的設計提供了寬廣的空間，也促進了校園精神文化內(nèi)涵 的升華。教師可以在理

6、解學生不同需求的基礎上，充分利用 學科資源優(yōu)勢，形成有內(nèi)在聯(lián)系的多元化的模塊組合，滿足 學生自我發(fā)展的不同需求。毫無疑問，以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)和實施 極大地豐富了學校校園文化的內(nèi)涵。當?shù)氐淖匀缓徒?jīng)濟、企 業(yè)界的成功人士、企業(yè)經(jīng)營之道，企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)人文 精神、企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)、員工的優(yōu)秀事跡、老板的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷 等等均能夠成為語文課程的重要資源，課程的教學活動本身 也成為企業(yè)文化教育的一個部分。教師應積極拓展學生的語 文視野和學習渠道，通過不同的選課，讓學生在更廣闊的生 活空間中學語文、用語文；教師要加強課程資源的開發(fā)與建 設，進一步完善多元化的評價體系，讓學生用富有個性化的 思維方法和情感體驗來構(gòu)建自身的體驗，讓學生進一步認識 社會與企業(yè)，并能夠有意識地規(guī)劃自己未來的人生路，在進 入企業(yè)時更容易地融入企業(yè)文化，從而促進學生的整體發(fā)展 和終身發(fā)展。綜上，通過以就業(yè)為導向的語文校本課程的開發(fā)