淺議中等職業(yè)學校車工實訓課堂有效教學模式

1、淺議中等職業(yè)學校車工實訓課堂有效教學模式摘要：本文針對目前中等職業(yè)學校車工實訓課堂中存在的 學生消極厭學和整體教學效果較差的現(xiàn)象，提出以學生為主 題，教師為主導的課堂教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極 性，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，變“要我學”為“我要 學"，全方位提高學生的職業(yè)能力。關鍵詞：車工實訓；教學模式；巡回指導；交叉分組中圖分類號:g648文獻標識碼：b文章編號:1672-1578 (2013) 02-0277-02車工實訓課程是機械加工、數(shù)控等專業(yè)的重要專業(yè)課程 之一，從學生學習情況來看，以教師為授課主體的現(xiàn)狀依然 沒有得到完全改變，學生的消極厭學情況依然沒有得到徹底 改觀

2、，仍然存在著教學效果差的問題。針對這些問題，筆者 開展了有效課堂教學模式研究，探討以學生為主題，教師為 主導的課堂教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)學 生的想象力和創(chuàng)造力，變“要我學”為“我要學”，全方位 提高學生的職業(yè)能力，提升學生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應 社會不斷發(fā)展變化的要求。1. 課前準備課前準備包括教師備課和學生自學，一般實訓課采用項 目教學法，把學生進行分組，教師要提前布置任務，學生要 寫課業(yè)設計，教師要寫詳細規(guī)范、切實可行的教學設計。要 籌劃好整個教學的全過程和各個理論教學環(huán)節(jié)和實訓教學 環(huán)節(jié)。備課不僅要備知識、還要備思想、備學生、備安全， 提高教案的可操作性。要根據(jù)學?，F(xiàn)

3、有的設備資源情況，學 生的實際水平，確定恰當?shù)恼n題，詳細的實訓任務及工件圖 紙，引導學生學學會制定切實可行的車削工藝過程，要備齊 相應的工具、刀具、量具、夾具和工件毛坯材料。實訓動手 操作可能發(fā)生的各種突發(fā)情況和安全隱患，要制定出相應的 應急措施。2. 精煉講解要用最短的時間，最簡潔的語言，用最短的時間完成講 解過程。講解要緊扣主題，層次清晰，主次分明，突出重點, 生動有趣，富有邏輯性，哲理性和啟發(fā)性。操作要領、注意 事項講清楚、安全和紀律要求要須做為每節(jié)課必講的內(nèi)容。3. 準確示范示范操作是實訓教學至關重要的一環(huán)，通過研究，教師 在車床操作示范時，人數(shù)不能太多，由于每班30人以上， 要求教師

4、把學生分組重復2次示范操作，示范演示動作、手 法、姿勢一定要準確規(guī)范，不帶任何不良習慣。示范速度要 適中，使學生看清每一個動作和手勢，先作分解動作，再作 連貫動作，有利于學生學習和模仿。講清每一個動作的特點、 要領和關鍵，及發(fā)生操作不當?shù)脑蚣昂蠊头乐狗椒?。?工件的裝夾、車刀安裝、工件毛坯的選取，切削量的選擇， 工件加工要求及各種工夾量具的取用和放置都要提出嚴格 的要求，培養(yǎng)學生文明規(guī)范，科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。4巡回指導巡回指導是車工實訓課堂中時間最長的重要教學環(huán)節(jié)， 當組中一人上機操作時，其他人不能擅離工位，要認真觀察 別人操作的姿勢和手法，為自己操作時作好充分的思想準備 和技術(shù)準備。要求

5、學生要整齊穿著工作服，各種工、夾、量 具、車刀及原材料要正確使用，整齊放置，絕不允許亂拿、 亂用和亂放。要多做思想工作，把思想教育滲透到整個實訓 教學過程中。要教育學生守紀律，講道德，勤學習，肯吃苦, 團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，努力提高學生的綜合素質(zhì)。在巡回指 導中教師必須做到”五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、 手勤，這樣才能充分發(fā)揮教師在課堂上主導作用。巡回指導 中的”五勤”就是教師不斷在課堂巡視中檢查學生的操作 姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時解 決，對學生練習中存在的共性和個性問題及時總結(jié)指導，并 在此基礎上強化要領，從而加快技能的鞏固和掌握。巡回指 導中腿勤、眼勤、腦勤主要

6、在于發(fā)現(xiàn)問題，嘴勤、手勤就是 對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領的反復示 范，使學生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領熟 練操作。5. 資源配備每班上車工課配備1個車間，每車間隔10臺車床，3-5 人/車床；每車間有1-2名實習指導教師，配合主講教師指 導學生實訓，主講教師每次課前要與實習指導教師溝通，明 確本次課題的內(nèi)容、安全規(guī)范、操作要領、指導要點等內(nèi)容。6. 交叉分組學生在車間實訓時，每班分9個學習小組，每組1臺車 床，占用9臺車床，余下1臺供教師示范演示或臨時安排學 生使用。當教師示范時，學生人數(shù)較多，再把9個小組的學 生交叉分成a、b兩個教學演示組，演示組是從每個學習

7、小 組中抽取1-3名學生組成。每個工位對應一個學習小組，好 比工廠的生產(chǎn)班組，角色扮演，加強對學生的團隊精神培養(yǎng), 一個小組每個人輪流扮演生產(chǎn)組長、質(zhì)檢員、安全員等角色, 每個學習小組模擬工廠的倒班生產(chǎn)，從清潔、上油、調(diào)試、 刀具和量具準備到加工工件，全組同學都要參與，時刻都有 人指揮、有人主操、有人質(zhì)檢和安檢，當觀看教師示范時， a組的1-3名同學先去，余下的b組同學繼續(xù)在車床操作，a 組同學返回后，繼續(xù)小組合作，教師下一次示范時，b組的 同學就可能帶著a組同學存在問題去學習，這樣的交叉分組 保證了車床的利用率和觀看教師示范的效果。7. 總結(jié)評比每一個工件的完成，都應對學生的實訓成果作出評價

8、。 如車刀的選取、刃磨和安裝，工件毛坯的選取和安裝，量具 的選用和檢測方法，車床操作的方法和熟練程度，工件加工 質(zhì)量和時間，還要包括安全、衛(wèi)生和紀律。學生只有通過上 一課題考核后，才允許進入下一課題的練習。對于個別不及 格學生要采用補課和個別輔導的方法，促使其達標。掌握每一個學生的操作技能水平，全面提高教學質(zhì)量。通 過對學生工件的評分，針對學生容易出現(xiàn)的問題，與學生共 同探討，互相交流，總結(jié)成功的經(jīng)驗和體會，討論出現(xiàn)的問 題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工 藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和 熟練正確的操作技能，必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W習作 風，從而不斷

9、提高車工操作技能。8. 規(guī)范與創(chuàng)新中職教育實施“雙證”教學，學生畢業(yè)時獲得“畢業(yè) 證”和“中級工證書”。兩個證書，教師課堂教學要注重培 養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應社 會不斷發(fā)展變化的要求。在教學中規(guī)范與創(chuàng)新是辯證的關 系，不斷地在規(guī)范中求創(chuàng)新發(fā)展；把創(chuàng)新的成果規(guī)范到教學 中去。在”雙證”制情況下，車工實訓課程在前三個學期， 注重對學生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的三維目標培養(yǎng), 不斷創(chuàng)新課堂教學方式與方法，再把先進的理念與方法規(guī)范 到課堂中去。第四學期對學生技能鑒定進行強化訓練，教改 重點是規(guī)范課堂教學，使課堂教學更加有序、安全和有效。如何把握規(guī)范與創(chuàng)新的關系，是今后長期教改的一個重要課 題。參考文獻1 陳榮：淺談車工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，職 教論壇，2010年第14期.2 周炬：車工專業(yè)"理實一體化”教學方法探析, 遼寧教育