淺議各類教具在機械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用

1、淺議各類教具在機械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用摘要：機械制圖是職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生的一門 專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)中離不開各種教具，各類教具的特點 決定了其在教學(xué)過程中的使用范圍不同。當(dāng)今多媒體教學(xué)手 段在課堂教學(xué)中也有很大的應(yīng)用。本文簡要分析各類教具在 教學(xué)過程中存在的一些優(yōu)缺點，并結(jié)合在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗 提出相應(yīng)的解決辦法，體現(xiàn)出各類教具在教學(xué)過程中的完美 應(yīng)用。論文關(guān)鍵詞：機械制圖；教具；多媒體【中圖分類號】g712機械制圖是職業(yè)教育中機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè) 基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能 力。它擔(dān)負培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖 樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界

2、的技術(shù)語言。它是一門 以圖形為研究對象，用圖形來表達設(shè)計思想的學(xué)科。要學(xué)習(xí) 這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。目前職校生大多數(shù)基礎(chǔ)知識、接受能力、認知水平、學(xué) 習(xí)能力等都比較差，空間想象力、邏輯思維能力及形象思維 能力較差，對理論學(xué)習(xí)毫無興趣。同時這些學(xué)生長期以來成 績較差，自信心嚴重不足。這些都嚴重制約著職校生學(xué)好機 械制圖課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手 段都過于強調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的深 奧，等到實際應(yīng)用時更是束手無策。所以如何更好的培養(yǎng)學(xué) 生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學(xué)的重點和難點。為了更好的達到上述教學(xué)目標(biāo)，在制圖教學(xué)中常用的教 具很多

3、，歸結(jié)起來大致可分為以下四類：1作圖工具類教具作圖工具類教具是制圖教學(xué)中最古老也是應(yīng)用最廣泛 的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準(zhǔn)確、快速，是 很多教師必備教具。這類工具使用一般在教學(xué)的初期（如點、 面、線的投影），教師在使用過程中可以起到很好的示范作 用，提髙學(xué)生的動手能力。但缺點是工作量大，重復(fù)操作多, 教師勞動強度大，進度慢，很難完成教學(xué)任務(wù)。2掛圖類教具掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作 圖時間較長的缺點，在實際教學(xué)中應(yīng)用也較為廣泛。如在講 解平面圖形尺寸標(biāo)注時，可以使用掛圖讓學(xué)生在圖形中標(biāo) 注，或者作為課堂效果檢驗的手段，能節(jié)約大量的教學(xué)輔助 時間。但此類教具具有較

4、大的局限性，直接出示掛圖易導(dǎo)致 學(xué)生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。 一般適合在制圖教學(xué)過程后期要求學(xué)生讀圖時使用，可盡量 采用生產(chǎn)中的實際圖樣讓學(xué)生進行讀圖練習(xí)，使理論和實際 緊密結(jié)合，以達到學(xué)以致用的目的。在多媒體課件使用越來 越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍 具有不可替代的獨特作用。3模型類教具模型類教具直觀性強，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生 注意力集中，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象能力。例 如在講授基本體的投影時，采用合適的模型進行演示可以使 學(xué)生直觀地看到投影的變化，對于不同類型的線、面的投影, 學(xué)生可以很輕易地進行區(qū)別而且不容易遺忘。模型演示

5、法在制圖教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但并不 是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身 的特點和制圖教學(xué)的目的也限制了它的使用范圍。機械制圖 的教學(xué)目的很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間 想象能力，最終歸結(jié)到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模 型的直觀性在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)中可以起到很好的輔助作用， 但長期大量使用很可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。如在講授讀組合 體的三視圖時，過多的模型教具反而會僵化學(xué)生的思維模 式，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適 當(dāng)，貴在精而不在多，要選擇合適的場合并設(shè)計與之配合的 教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能起到畫龍點睛的作用。4.多媒體類教具隨著計算機技術(shù)的

6、日益發(fā)展，多媒體教學(xué)在各類學(xué)校中 的應(yīng)用范圍也越來越廣。多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、 圖形、圖象、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制, 使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)。 對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術(shù) 的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的 過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學(xué)生對抽象事物、 過程的理解和感受。例如在講投影基本規(guī)律時，可充分利用 計算機的立體造型及動畫功能，將物體3個投影圖的形成過 程及3個視圖之間的關(guān)系動態(tài)地展示出來，使學(xué)生直觀地理 解每條線、每個點的來龍去脈，大大增強教學(xué)效果。在講解 復(fù)雜的零件圖中，可以任

7、意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大立體， 使學(xué)生能直觀看見外形及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師可以在計算機上 快速做出各類實際生產(chǎn)中的零件，節(jié)省自制模型的時間和精 力。但任何事物都有其兩面性，倘若不科學(xué)地將多媒體技術(shù) 引入教學(xué)，其教學(xué)效果就會大打折扣。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比, 多媒體教學(xué)存在兩個問題：1）多媒體教具極大程度地滿足 了學(xué)生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易使學(xué)生 思維受到限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效 果；2）使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免"人灌"變 “機灌”使用多媒體教具，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而 弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。有的老師 將

8、上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課 時，教師操作計算機，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)最終使學(xué)生成了 課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，導(dǎo)致學(xué)生在課上 聽得懂，課下作業(yè)卻不會做。因此，是否能在鼠標(biāo)和粉筆中 找到一個平衡點，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效 整合，是多媒體教具能否達到最佳效果的關(guān)鍵因素。綜上所述，在機械制圖的教學(xué)過程中，各類教具的應(yīng)用 并無優(yōu)劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材內(nèi)容，緊扣 教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教具，揚長避短，才能達到較 好的教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué) 生展開。教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，不僅要保證教 學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性，而且要明確教學(xué)中該使用哪些教 具輔助教學(xué)，并掌握好適用的時機和范圍，從而增強學(xué)生的 主動性和參與性