淺議技工學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路

1、淺議技工學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路【摘要】為了滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，技工學(xué) 校要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，堅(jiān) 持政府主導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 改革，有效促進(jìn)技工學(xué)校專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、 學(xué)校與企業(yè)的“有機(jī)融合”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工學(xué)結(jié) 合為切入點(diǎn)，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是技 工學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。新的發(fā)展形勢(shì)也迫切 需要技工類院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新培養(yǎng)什么類型的人、采用什么樣的培養(yǎng)模式等問(wèn)題是技 工學(xué)校面臨的重大問(wèn)題。技工學(xué)校是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人 才

2、，因此，它的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該是職業(yè)型的。無(wú)論從人才培養(yǎng) 的縱向分析，還是從人才需求的橫向分析，技工人才都是社 會(huì)所必需的?？梢哉f(shuō)，未來(lái)社會(huì)的職業(yè)崗位需要更多的是下 得去、用得上、留得住并且有一定的轉(zhuǎn)崗能力和發(fā)展?jié)摿Φ?人才。技工學(xué)校應(yīng)以持續(xù)改進(jìn)技工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以校企深度融合共同培養(yǎng)人才為切入點(diǎn)，著重進(jìn)行課程體系、課程 內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍等方面建設(shè)，服務(wù)學(xué) 生就業(yè)，整體提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，使之成為行業(yè)一線 高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)服務(wù)中心。下面是對(duì)技工學(xué)校專業(yè)人 才培養(yǎng)模式研究的幾點(diǎn)看法：1通過(guò)校企合作，開展定單培養(yǎng)。技工學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握 社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才各方面的直接而實(shí)際的需求

3、，以企業(yè)協(xié)議 培養(yǎng)等方式實(shí)行定單培養(yǎng)，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來(lái)開設(shè)專 業(yè)、設(shè)置課程，確定人才培養(yǎng)模式，最大化地實(shí)現(xiàn)高校人才 產(chǎn)出結(jié)構(gòu)與人才市場(chǎng)需求之間的自動(dòng)平衡。要重視學(xué)生校內(nèi) 學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相 結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，積極推行訂單培養(yǎng)。 依靠校企合作，使每一個(gè)專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上都能找到位置。2以職場(chǎng)實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高。職業(yè)本位是技工教 育區(qū)別普通學(xué)校學(xué)科本位的重要特征，也是實(shí)現(xiàn)技校辦出特 色、辦出水平的必然要求。職業(yè)本位要求我們對(duì)學(xué)生在校期 間就要進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的訓(xùn)練， 使他們養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前技

4、工學(xué)校學(xué)生中所存在隨意跳槽、標(biāo)榜個(gè)性、崇尚個(gè)人奮斗等 現(xiàn)象與現(xiàn)代企業(yè)所要求的愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神相去甚遠(yuǎn)，都 需要加強(qiáng)教育力度。學(xué)生可以通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)， 充分融入企業(yè)氛圍之中，可以受到優(yōu)秀員工良好的職業(yè)精神 的熏陶，感受企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率意識(shí)、 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施有 效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境。教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高 學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流、溝通和協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能 力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生對(duì)社會(huì)、所學(xué)專業(yè)、 職業(yè)崗位的從業(yè)要求等認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極 性明顯提高

5、，專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)明顯提高，成為 高素質(zhì)的技能型人才。3提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)全局意識(shí)。在進(jìn)行案例討論、專 題調(diào)研或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)，將學(xué)生分成小組，由他們根據(jù)各自的 素質(zhì)和能力選出組長(zhǎng)，并在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，然后制定出 可行的行動(dòng)方案，在充分討論或調(diào)研的基礎(chǔ)上做好ppt,再 派出代表進(jìn)行小組交流，并由其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。通 過(guò)這種方法提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。4開發(fā)多元化課程培養(yǎng)學(xué)生多方面職業(yè)能力。職業(yè)崗位 能力體現(xiàn)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、工具應(yīng)用 能力、分析與處理問(wèn)題能力等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)能力。根據(jù)就 業(yè)市場(chǎng)的需求，課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、 企業(yè)相結(jié)合，

6、積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè) 計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。一方面，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求量身定制培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容;可以讓行業(yè)、企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程 教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過(guò)程，發(fā)揮校外行 業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。同時(shí)課程內(nèi)容應(yīng) 從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為職業(yè)能力本位，就是要以職業(yè)所需的能力為 主線，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響設(shè)置 課程內(nèi)容，從而能夠最大限度的滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用性人 才的要求。首先，以企業(yè)或行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為 配置課程和鑒定課程的依據(jù)，按能力需

7、求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。其 次，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)室課程體系。以校內(nèi)、 外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。5實(shí)施“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和課程體系：學(xué)校要依照國(guó) 家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書 的要求，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程 納入教學(xué)計(jì)劃之中，使證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng) 化學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有寬口徑、多角色的適應(yīng)能力。結(jié)論：我國(guó)正處在工業(yè)化的進(jìn)程中，需要大量具有核心 技能的職業(yè)型人才而高等教育大眾化卻造就了每年數(shù)以百 萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生，由于就業(yè)渠道有限，就業(yè)崗位不足，造成相 當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生不能就業(yè)。與此同時(shí)技工學(xué)校卻可以抓 住時(shí)機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，實(shí)行 校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，推廣'雙 證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為 現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型專門人才，豐富教育結(jié)構(gòu) 體系，形成技工教育體系框架，技工教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生 產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在